Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

dungsfeldern. Unter den anthropologischen Voraussetzungen werden jene Fakto-
ren verstanden, die der Mensch (Schüler und Lehrer) in eine unterrichtliche Situa-
tion einbringt (Alter, Geschlecht, Interesse, Leistungsfähigkeit, Einstellungen
usw.). Unter sozial-kulturellen Voraussetzungen versteht man die Daten der gege-
benen Situation, die Gruppenzusammensetzung mit all ihren Erscheinungsformen
und Ausprägungen, den gesellschaftliche Druck auf die Lehr- und Lernsituation,
Lehrpläne, Ausleseverfahren usw. (Kuse 1990, S. 42) Bei der praktischen Semi-
narplanung im Rahmen der Integrierten Fortbildung werden die gesellschaftlichen
Rahmenbedingungen völlig vernachlässigt. Die Bedingungsfelder werden nur im
engsten Rahmen, etwa in Bezug auf Ausstattung der Räume und Zusammenset-
zung der Seminarteilnehmer analysiert.
Bei der didaktisch-methodische Gestaltung der Integrierten Fortbildung wurden
auch die drei Klassen von Lernintentionen berücksichtigt, welche die Berliner
Schule unterscheidet:
1. Die kognitive Dimension (Kenntnisse, Erkenntnisse, Überzeugung)
2. Die pragmatische Dimension (Fähigkeit, Fertigkeit, Gewohnheit)
3. Die emotionale Dimension (Anmutung, Erlebnis, Gesinnung)
Diese Dimensionen sollen „nach dem Gesetz der permanenten Induktion über die
Qualitätsstufen Anbahnung, Entfaltung, Gestaltung zur Daseinserhellung, Daseinserfüllung
und Daseinsbewältigung als lebenslanger Prozess der Entfaltung
menschlicher Existenz [führen].“ (Kuse 1990, S. 40 f.)
In der konkreten Planung des IF-Seminars konzentriert sich Kuse aber im Wesentlichen
auf die Stoffvermittlung:
„Die Kernfrage aller Überlegungen zum Stoff lautet: Was hat der Schüler optimal
zu lernen, sodass er mit dem Gelernten (im Sinne gesellschaftlicher Übereinkünfte
– Richtlinien) etwas anfangen kann? Danach ist Unterricht nur sinnvoll, wenn er
die Frage nach dem ‚Wie‘ und ‚Wozu‘ beantwortet“ (Kuse 1990, S. 41)
Um den Anforderungen des Didaktikmodells der Berliner Schule gerecht werden
zu können, muss es also jemanden geben, der weiß, welcher Lehrstoff für die Polizeibeamten
„optimal“ ist und mit dem der Beamten in der polizeilichen Praxis „im
Sinne gesellschaftlicher Übereinkünfte und Richtlinien“ etwas anfangen kann. In
202
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf