Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

Rollenspielen ist kompliziert.
Hermanutz (Hermanutz 2004) führte an der Fachhochschule in Villingen-
Schwenningen Evaluierungen im Trainingsalltag durch. Dabei mussten die Studenten
zu Beginn des Semesters Eignungstests mit mehreren Komplikationen und
Stressoren absolvieren. Am Ende des Semesters, in dem die Verhaltenstrainings
stattfanden, erfolgte ein Abschlusstest mit anderen Komplikationen und anderen
Stressoren. Diese Tests zeigten, dass das Training von den Studenten zwar subjektiv
gelobt wurde, sie aber objektiv nicht viel gelernt hatten. Die von Holling,
Schmale, Brummel 1991) und Holling 1994) beobachteten starken Trainingseffekte
konnten von Hermanutz also nicht bestätigt werden.
Diese Unterschiede können jedoch daraus resultieren, dass von Holling und Hermanutz
zwei verschiedene Dinge gemessen wurden. Beide evaluierten zwar ein
verhaltensorientiertes polizeiliches Einsatztraining, Hermanutz evaluierte jedoch
Polizeischüler bzw. -studenten des gehobenen Polizeivollzugsdienstes, während
Holling Fortbildungsveranstaltungen im Rahmen der Integrierten Fortbildung evaluierte,
die von Polizeibeamten besucht wurden, die schon jahrelang Dienst geleistet
hatten. Bei den von Hermanutz getesteten Polizeischülern und -studenten kann
durchaus der Effekt aufgetreten sein, nach Ende des Semesters sofort alles zu
vergessen, was nicht mehr für die nächsten Prüfungen relevant ist. Auch können
erste Erfahrungen im Praktikum dazu beigetragen haben, das „Schulwissen” durch
Verhaltensweisen der „Cop Culture” zu verdrängen. Die gestandenen Polizeibeamten,
die Holling untersuchte, mussten zwar im Rahmen des IF-Seminars bewegt
werden, althergebrachte Verhaltensmuster aufzugeben und durch neue zu
ersetzen – was bei den Polizeischülern und Studenten nicht der Fall war - dafür
waren die erfahrenen Polizeibeamten aber möglicherweise eher bereit, bestimmte,
als sinnvoll erkannte Verhaltensweisen aus dem Training zu übernehmen und in
der Praxis umzusetzen.
In beiden Bereichen - sowohl bei der Evaluierung von verhaltensorientierten Trainingsmaßnahmen
auf Polizeischüler und –studenten, als auch auf gestandene
Polizeibeamte, muss weiterhin unterschieden werden, ob die Evaluierung das Verhalten
in Trainingssituationen oder das Verhalten in Realsituationen misst. Es ist
möglich, dass die Seminarteilnehmer ein Training als eine Maßnahme zur Durch-
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf
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