Möglichkeiten und Grenzen der Integrierten Fortbildung der Polizei ...

minarteilnehmer sammeln muss, ohne sie in Frage zu stellen. Bei der Arbeit mit
Realsituationen kommt es also darauf an, eine Situation aus der Sicht des Polizei-
beamten, der sie erlebt hat, zu erfassen. Der Trainer muss demzufolge in der La-
ge sein, seine Perspektiven zu wechseln. Er sollte durch intensives Fragen versu-
chen, Verständnislücken zu schließen. (vgl. Wyrwa 1996, S. 204) Auch muss der
Trainer wissen, dass vieles von dem, was er sagt, für die Seminarteilnehmer eine
andere Bedeutung haben wird, als für ihn selbst. Somit ist es wichtig, möglichst
schnell im Seminar eine gemeinsame Grundlage für die weitere Interaktion zu
schaffen, also Bereiche zu suchen, in denen ein Konsens besteht.
Für die Erarbeitung dieses Sachverhaltes sollte viel Zeit aufgebracht werden. Al-
lein durch die Darstellung der selbst erlebten Situation vor der Gruppe, die Syste-
matisierung der eigenen Gedanken und Empfindungen, kann ein Lerneffekt er-
reicht werden. Die Beschreibung einer selbst erlebten Situation hat analytischen
Charakter - noch vor dem Trainingsaspekt steht hier also das Erfahrungslernen,
denn erst wenn Erlebnisse verarbeitet werden, werden daraus Erfahrungen.
(Tietgens 1992, S. 50) Die Beschreibung der selbst erlebten Situation stellt also
eine wichtige Möglichkeit dar, um aus Selbsterlebtem überhaupt nutzbare Erfah-
rungen machen zu können. Einer der geschilderten Sachverhalte, mit dem das
angestrebte Ziel am ehesten erreicht werden kann – wird vom Trainer und der
Gruppe als „Leitsachverhalt” ausgewählt, mit dessen Hilfe die sechs Fachsegmen-
te bearbeitet werden. Dazu wird der Sachverhalt zuerst im Rollenspiel so exakt
wie möglich nachgestaltet. Wichtig bei der Auswahl des Sachverhaltes ist die ei-
gene Betroffenheit. Es muss sich also um eine Situation handeln, die ein Mitglied
der Gruppe oder ein Kollege selbst erlebt hat, oder die jedem passieren könnte.
3. Reflexionsintervention: Hier muss der Trainer den Polizeibeamten zur Refle-
xion seines Denkens, Fühlens und Handelns anregen. Dieser Prozess wurde teil-
weise durch Problemintervention bereits in Gang gesetzt und wird jetzt durch das
Feedback der Gruppe, der Trainer und die Rückmeldung der Teilnehmer selbst
verstärkt. Die Trainer und die Gruppe stellen nun Fragen, mit denen Anregungen
zur Auseinandersetzung mit den Gedanken und Gefühlen in dieser Situation gegeben
werden sollen. Die Notwendigkeit bestimmter Handlungsabläufe kann dabei
relativiert werden.
Online im Internet: http://www.die-bonn.de/doks/mussik0501.pdf
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