soziologie und gesellschaftliche entwicklung (35 mb) - ISF München

hierarchischer Kontrolle erwähnt werden, die es in unseren Bildungseinrichtungen
— insbesondere natürlich an den Universitäten — gibt.
Wiederum muß registriert werden, daß das subjektive Selbst- und Situationsbild
von Schülern und Studenten diesen Punkt vielfach ausklammert.
Vergleicht man das Ausmaß und den Charakter hierarchischer Kontrolle
in Bildungseinrichtungen und in der Arbeitswelt, so wird man aber eklatante
Unterschiede finden, die sich allein schon aus dem zahlenmäßigen
Verhältnis zwischen Aufsichtsträgern und Aufsichtsunterworfenen ableiten.
Außerdem ist aber insbesondere in der Universität der auf Anweisungsund
Disziplinierungsfunktionen entfallende Anteil im Zeitbudget der Dozenten
fast gleich Null, während er im Zeitbudget von Vorgesetzten eine
beträchtliche Rolle spielt. Und letztlich steht Lehrern und Dozenten natürlich
nur ein winziger Bruchteil derjenigen Anweisungs- und Disziplinierungsmittel
und -kompetenzen zur Verfügung, die sich in Wirtschafts- oder Behördenbetrieben
in den Händen von Vorgesetzten finden. Auch hier also
wiederum: Weitgehende Angewiesenheit des einzelnen auf sich selbst, d.h.
auf seine eigene Motivationslage und moralische Kompetenz in Verbindung
mit den Einflüssen, die von gleichaltrigen Kohortenmitgliedern ausgehen.
Ein letzter Punkt, der im Rahmen der vierten Hypothesengruppe zu erwähnen
ist, betrifft die relativ große Freisetzung zu selbstgewählten, unmittelbar
auf Selbstthematisierung, Selbstdarstellung und Selbstverwirklichung,
abstellenden und der freien Disposition unterliegenden Tätigkeiten, die
Schülern und Studenten zumindest in unseren Bildungseinrichtungen gewährt
ist. Auch hier mögen Schüler und Studenten subjektiv einen anderen
Eindruck haben. Immerhin gehört es aber zu den überraschenden Ergebnissen
der Konstanzer Forschungsgruppe Hochschulsozialisation, festgestellt
zu haben, daß bei den untersuchten Studenten bis in die Vorexamenssemester
hinein eine ausgeprägte „Freizeitorientierung eine dominierende
Rolle" spielte. An diese eine Feststellung läßt sich die weitere anschließen,
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daß Schüler und Studenten bei starker finanzieller Abhängigkeit von der
Verantwortung für die Sicherstellung ihrer eigenen materiellen Existenz und
der Bedürfnisse anderer Menschen weitgehend freigesetzt sind. Man mag
Anlaß sehen, diesen Punkt gesondert zu betrachten und mit besonderen Bedeutungsakzenten
zu versehen, und man kommt dann zu dem bekannten
Postadoleszenz-Theorem von Keniston. 14
IV.
Ich möchte meine Hypothesenliste für den Augenblick abschließen und will
zu einigen Ergänzungen und Kommentaren übergehen.
Es wird sich dabei zunächst darum handeln müssen, auf die unbezweifelbaren,
oft mit Händen zu greifenden Unterschiede zwischen Schülern
und Studenten verschiedener Schultypen und Fachrichtungen hinzuweisen,
Lutz (1984): Soziologie und gesellschaftliche Entwicklung.
URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0168-ssoar-100776