soziologie und gesellschaftliche entwicklung (35 mb) - ISF München

schung in der unmittelbaren Beratung verringert. Da die 'Apparateforschung'
jedoch zu wenig unabhängig ist, 'Verwaltungsmerkmale' zeigt, Anschluß an
die Grundlagenforschung verliert, bedarf sie einer Ergänzung durch die universitäre
Forschung. Es ist allerdings die Frage, ob die Universitätsforschung,
mit Selbstkasteiung beschäftigt, diese Chance sieht und zu nutzen versteht.
3.4
Auch in Zukunft besteht Prognosebedarf. Die Forschung muß schnell und
pragmatisch reagieren. Sie muß vor allem kreativ sein, Problemlösungen vorschlagen,
Alternativen aufzeigen können. Sie sollte nicht 'rückwärtsgewandt'
einhergehen. An neuen Themen sind biographische Studien und Lebenslaufuntersuchungen
zunehmend wichtig. Das Verhältnis von Bildung und Arbeit
muß neu definiert werden. Nicht eine Absenkung des Bildungsniveaus,
sondern phantasievolle Modelle des lebenslangen Wechseins zwischen Bildungs-
und Beschäftigungssystem (recurrent education) sind zu verfolgen.
Eine verbreiterte und aktualisierte Bildungsstatistik, umfassendere Informationsflüsse
sind zu verbessernde Forschungsvoraussetzungen. Komplizierte
'qualitative' Untersuchungen zur historischen Entstehung von Handlungsbedingungen,
zum Wertewandel, zu zukunftsorientierten Lernzielen sind
notwendig.
3.5
Die Bildungsforschung der Universitäten braucht Unabhängigkeit. Sie ist
gegenüber den Naturwissenschaften radikal benachteiligt, aber auch durch
eine rein spekulative Sozialwissenschaft beeinträchtigt. Sie darf nicht überwiegend
auftragsabhängig werden. Andererseits fehlt ihr selbst der Mut, aus
Untersuchungen praktische Schlußfolgerungen zu ziehen, so daß sie die Folgerungen
Politik und Massenmedien von vornherein überläßt. Es fehlt an einem
eingespielten Wissenschaftstransfer. Normative Entscheidungen der Bildungspolitik
und die Notwendigkeit von Kompromissen werden dadurch
nicht aufgehoben, jedoch könnte der Einfluß der Bildungsforschung stärker
sein.
3.6
Die Professionalisierung der Politik und die Existenz professioneller Mittler
haben das „Verwendermodell" — hier Bildungsforschung, dort Bildungspolitik
— obsolet gemacht. Alle Seiten zeigen sich an einem „neuen Dialog"
interessiert, wobei die „terms" dieses Dialogs noch zu finden sind.
Lutz (1984): Soziologie und gesellschaftliche Entwicklung.
URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0168-ssoar-100776