soziologie und gesellschaftliche entwicklung (35 mb) - ISF München

gewandelt: Er steht nach wie vor für Lebenschancen. Wie beim „Leben als
Aufgabe" kann man also auch beim „Leben ohne Arbeit" die Bildungsexpansion
als einen Auslöser des Wertwandels sehen. Auch hier ist der
Wandel besonders deutlich in den besser ausgebildeten Gruppen, während
alle Berufsgruppen im wesentlichen gleich bleiben. „Leben ohne Arbeit"
bestätigt also die Ergebnisse zu „Leben als Aufgabe", wenn auch in einer
weniger deutlichen Weise.
Die dritte Frage — „intrinsische Arbeitsqualität" — wird zwischen
1949 und 1962 von etwa 55%, von 1974 bis 1979 von etwa 40% der
Bevölkerung bejaht. Leistung als Sinn der Arbeit geht also um etwa 15 Prozentpunkte
zurück. Dieser Trend findet sich in beiden Bildungsgruppen
wieder, in fast vollständig gleicher Stärke und Gestalt. Von Differenzierung
oder Nivellierung oder gar einer Umkehrung der Beziehung zwischen
5
Bildung und Leistung kann keine Rede sein. Die Ergebnisse bestätigen
sehr klar die Globaltrend-Hypothese. In der Wertschätzung „intrinsischer
Arbeitsqualität" drücken sich also unverändert Lebenschancen aus, die
mit dem Bildungsgrad gemessen werden. Auch in allen Berufsgruppen
findet sich der globale Rückgang wieder, und die Beziehung zwischen
Beruf und „intrinsischer Arbeitsqualität" bleibt konstant; die Beamten
rangieren in der Betonung von Leistung vor den Selbständigen und Landwirten,
den Angestellten und den Arbeitern. Wenn man die Berufsgruppen
wiederum als ordinale Variable interpretiert, so ist die Beziehung positiv:
Je höher die Lebenschancen, desto besser die Bewertung der Arbeitsqualität.
Die höheren Berufsgruppen identifizieren sich stärker mit dem Wert
Leistung, genauso wie die höheren Bildungsgruppen. Gemessen an der
Beziehung zur „intrinsischen Arbeitsqualität" hat sich der Charakter weder
der Bildung noch des Berufs gewandelt.
3. Bewertung und Schlußfolgerung
Wenn man die Beziehungen aller drei Leistungs-Indikatoren mit Bildung
und Beruf zwischen 1950 und 1980 überblickt, welche Hypothese schneidet
dann am besten ab? Als erstes fällt auf, daß die Avantgarde-Hypothese
in keinem Falle bestätigt wurde: Als ein rein innerkultureller Multiplikator-Prozeß
kann der Wandel von Leistung nicht verstanden werden. Er
muß im Zusammenhang mit den strukturellen Wandlungen der Bildungsexpansion
gesehen werden: Allein die Globaltrend-Hypothese und die
drei Hypothesen, die Bildung im Übergang von Lebenschancen zum Lebensstil
sehen, werden den Ergebnissen gerecht. Von diesen drei Hypothesen
wiederum wird die Differenzierungshypothese nicht, wohl aber die Nivellierungs-
und die Lebensstil-Hypothese bestätigt, und dort, wo Nivellierungsoder
Lebensstil-Hypothese für die Bildung bestätigt werden, läßt sich für
den Beruf nur ein globaler Trend feststellen. Wenn Bildung also zunehmend
Lutz (1984): Soziologie und gesellschaftliche Entwicklung.
URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0168-ssoar-100776