Lehrplan für die bayerische Hauptschule - Didaktik der Informatik

5.2.2 Experimentieren mit neuen Werkmitteln und Verfahren
Gestalten: Betrachten:
Untersuchen verschiedener Werkmittel, z. B.: Die "Forschungsergebnisse"
– Farbe, Tusche, Tinte, Beize, Stift, Kreide – Vorstellen und Erklären der eigenen Resul-
– Auftragen: z. B. durch Stupfen, Tröpfeln, tate (z. B. an einer Schautafel) 6 D 5.1.1
Verblasen, Sprühen, Abklatschen, Durch- – Beschreiben der Wirkungen
reiben – Vergleiche mit Kunstwerken ähnlicher Wir-
– Malen mit Naturfarben (z. B. Tee, kung
Säfte) – Überlegen von Anwendungsmöglichkeiten
– Modellieren mit Lehm in gemeinsamen Gestaltungsaufgaben
– Anwenden in eigenen Gestaltungen
KUNSTBETRACHTUNG
5.3 Begegnung mit frühen Kulturen: Entdecker und Ausgräber
Die Schüler erleben an einem spannenden Abenteuer der Archäologie, wie Entdecker und Ausgräber
Vergangenes ans Licht holen und was sie dadurch über die damaligen Menschen erfahren. In der genauen
und einfühlenden Betrachtung gestalteter Zeugnisse früher Kulturen sollen sie eine Beziehung zu den
Menschen, zu ihren Lebensumständen und zu ihren künstlerischen Leistungen herstellen.
Betrachten: Gestalten:
Aus Urgeschichte und Altertum: In den Themenkreisen 5.1, 5.5 und 5.6, z. B.:
eine Fundgeschichte und die Funde, z. B. – die Entdeckungsgeschichte als Bilderfolge
– Kinder entdecken die Höhlenmalereien von (Gemeinschaftsarbeit) oder als szenisches
Altamira und Lascaux 6 G/Sk/Ek 5.3.1 Spiel
– Howard Carter findet den Grabschatz des – die Künstler bei ihrer Arbeit (z. B. Maler,
Tutenchamun 6 G/Sk/Ek 5.7.1 Bildhauer, Töpfer, Goldschmiede)
– Bergung aus dem Meer: Die "Heroen von – ein altägyptisches Geheimdokument
Riace" 6 G/Sk/Ek 5.8.1 6 G/Sk/Ek 5.7.3
– Unter der Asche kommt Pompeji wieder ans – Der Ausbruch des Vesuvs begräbt das rö-
Licht mische Pompeji
– Funde im Heimatraum 6 G/Sk/Ek 5.3.2
GESTALTETE UMWELT
5.4 Gemeinsam erkunden und gestalten: Wo wir spielen, wo wir lernen
Kinder sehen und erleben ihre Umwelt anders. Sie wissen z. B., welche Bäume sich gut zum Klettern
eignen, wo man ungestört Ball spielen und Drachen steigen lassen kann. Sie kennen Schleichwege und
Verstecke und wissen, wo die beste Eisdiele ist. Im gemeinsamen Entwerfen und Gestalten einer großen,
kontinuierlich wachsenden Orientierungskarte sollen sie lernen, solche interessanten Orte in ihrer Umgebung
in prägnante Bildzeichen umzusetzen 6 KR 5.5.1, Mu 5.4
Die Schüler sollen auch ihr Klassenzimmer als einen gemeinsamen "Lebensraum" erfahren, dessen Pflege
und Ausgestaltung ein gutes Arbeitsklima fördert, für das sie mitverantwortlich sind. Selbst entwikkelte
Symbole helfen Ordnung zu schaffen und Abläufe zu organisieren. Sie sollen dazu eigene Ideen zur
Ausschmückung des Raumes entwickeln 6 KR 5.3.3, 5.4.2, EvR 5.3.2, 5.3.3, Eth 5.6.2 und je nach
Lernanlässen und Jahreszeit das Zimmer so umgestalten, dass man sich darin wohlfühlen kann.
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