Lehrplan für die bayerische Hauptschule - Didaktik der Informatik

Gesellschaftliche und
persönliche Grund-
und Zeitfragen
Fächerübergreifende
Behandlung
Zusammenschau des
Einzelwissens
Exemplarische
Behandlung
A
Fächerübergreifende Unterrichts- und Erziehungsaufgaben
1. Grundsätzliches
Notwendigkeit
1.1 Unsere Gesellschaft steht vor einer Reihe von grundsätzlichen Problemen und
Herausforderungen, die zum Teil weit in die Zukunft greifen und nur verstanden
werden können, wenn auch ihre Ursprünge und Entwicklungen betrachtet werden.
Sie betreffen unmittelbar und mittelbar sowohl die Gesellschaft insgesamt als
auch den einzelnen Menschen. Die Schüler stehen zusätzlich vor Fragen, die sich
aus ihrer persönlichen Entwicklung und ihrem Lebensumfeld ergeben.
1.2 Schule strebt nach Allgemeinbildung. Dazu gehört auch die erzieherische
Aufgabe, das Bewusstsein für gesellschaftliche und persönliche Grund- und
Zeitfragen zu entfalten und Hilfen für deren Bewältigung zu geben. Dies kann
nicht allein im gefächerten Unterricht geschehen. Die Komplexität der Gegenstände
und der Zusammenhang der Einzelaspekte erfordern fächerübergreifende
Behandlung.
Ziele und Umsetzungsformen
1.3 Viele dieser Unterrichts- und Erziehungsaufgaben werden in den Lehrplänen
der einzelnen Fächer dargestellt. Manche können im pädagogischen Freiraum,
aber auch bei außerunterrichtlichen Aktivitäten aufgegriffen werden. Im fächerübergreifenden
Unterricht geht es darum, die Komplexität und Vernetzung wichtiger
Lebensfragen zu verdeutlichen und die Schüler zu einem Denken in Zusammenhängen
anzuleiten. Dies vollzieht sich in der Polarität von Einzelbetrachtung
und Zusammenschau, von Spezialisierung und Generalisierung, von Vergangenheit
und Gegenwart. Der fächerübergreifende Unterricht stützt sich auf das Spezialwissen
der Fächer; der gefächerte Unterricht wird in der fächerübergreifenden
Behandlung zusammengeführt.
1.4 Angesichts der Fülle der anstehenden gesellschaftlichen und persönlichen
Grund- und Zeitfragen und angesichts der Dichte ihrer Vernetzung kann die
Behandlung im Unterricht nur an ausgewählten Themen erfolgen. Als Auswahlkriterien
bieten sich neben der grundsätzlichen Bedeutsamkeit die Aktualität, das
Interesse und die Betroffenheit der Schüler sowie die Ergiebigkeit für die exemplarische
Behandlung an.
Konkretisierung 1.5 Manche der anzusprechenden gesellschaftlichen Grund- und Zeitfragen liegen
abseits vom unmittelbaren Erleben der Schüler. Vieles ist als Forderung leicht zu
formulieren, aber schwer zu realisieren. Die Gefahr einer Behandlung "über die
Köpfe der Schüler hinweg" ist groß. Deshalb ist es ratsam, konkrete Situationen
im Zusammenleben der Schüler, aktuelle politische, soziale oder wirtschaftliche
Ereignisse, Beispiele aus der unmittelbaren Lebens- und Erfahrungswelt oder
Einzelschicksale zur Grundlage der Unterrichtsgestaltung zu machen.
Vorbild 1.6 Die Lösung von Problemen, seien es die Zeitprobleme oder die Sorgen der
Schüler, erfordert Entscheidungen; Entscheidungen wiederum sind gebunden an
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