Lehrplan für die bayerische Hauptschule - Didaktik der Informatik

8.3 Plastisches Gestalten mit Speckstein
Die in der Steinstruktur entdeckten formalen und farblichen Besonderheiten werden für die Schüler zum
Gestaltungsanlass. Beim Betrachten und Deuten der Maserung des Specksteins mit seinen fließenden
Strukturlinien sowie den unregelmäßigen Farbeinschlüssen werden sie dazu inspiriert, Gestaltformen zu
entdecken. Die Schüler erfahren, dass der weiche Stein bei der plastischen Formgebung Geschlossenheit
sowie einen sanft verlaufenden Bewegungsfluss der gerundeten Formelemente erfordert und sie sehen
ein, dass die Verdeutlichung der gemeinten Form durch geringe Materialwegnahme handwerkliche und
ästhetische Selbstdisziplin erfordert.
Sie werden angeregt, Natursteine (Hausteine) und deren Verwendung in ihrer Umgebung ausfindig zu
machen und erhalten Einblick in die Steinmetzkunst (z. B. Werkzeugspuren, Steinmetzzeichen, Bauhütten).
- Konturen von Gestaltformen unmittelbar auf dem Stein markieren
- Vorrichtungen zur bruchsicheren Bearbeitung des weichen Steins entwickeln
- Bearbeitungsschritte und deren Abfolge von der Holzbearbeitung ableiten, spanabhebende Werkzeuge
sachgerecht handhaben, Staubmasken und Steinöl gesundheits- und umweltbewusst verwenden
- zur Steigerung der plastischen Wirkung des Werkstücks die Leuchtkraft der Farbe durch Glättung
und Behandlung mit Steinöl erhöhen
GESTALTETES UMFELD
8.4 Zur Kulturgeschichte von Gebrauchsgeräten und Schmuck aus Metall (evtl. zusammen mit
8.1 und 8.2)
Schmuck und verzierte Gebrauchsgeräte sind so alt wie die Menschheit. Die Schüler sollen beim Betrachten
ausgewählter Objekte der Schmuck- und Gerätekultur empfänglich werden für den Zauber, der
von altem Schmuck und Zierrat ausgeht, und versuchen, Anregungen für die eigene Gestaltung aus den
handwerklichen Leistungen der Vergangenheit zu gewinnen. Beim Vergleich alltäglicher Gebrauchsgeräte
aus Metall entdecken sie, wie groß der Gestaltungsspielraum trotz der durch die Funktion gesetzten
Grenzen ist.
- Bedeutungswandel von Geschmeide (z. B. Weihegeschenk/Opfergabe, Amulett/Talisman, Schmuck,
Wertanlage)
- Gründe für das Schmuckbedürfnis des Menschen überlegen und eine eigene Einstellung zur ästhetischen
Qualität und zum Tragen von Schmuck entwickeln 6 KR 8.1.1
- Schmuck als Mittel der kulturellen und sozialen Identifikation und des persönlichen Stils erkennen
(z. B. Standesabzeichen, Ausdruck für Besitz und Reichtum sowie für ästhetisches Empfinden; Entwertung
durch Massenproduktion und Modeschmuck)
- Objekte (z. B. der engeren Umgebung, einer ausgewählten Kultur oder Stilepoche) erkunden, dokumentieren
und unter ästhetischen und funktionalen Gesichtspunkten beurteilen; Kennzeichen der
Herkunft entschlüsseln (z. B. stilistische Merkmale, Meistermarken)
TEXTILE PRAXIS
8.5 Gestalten mit textilem Material (evtl. zusammen mit 8.7)
Die Schüler wählen Materialien, Verfahren und Objekte nach individuellen Bedürfnissen zur Gestaltung
ihres persönlichen Umfelds und sammeln dabei Erfahrungen mit Aspekten eigener Lebensplanung. Als
neue Möglichkeit textiler Flächenbildung erlernen sie die Flächenfügung. Sie entwickeln harmonische
Flächenmuster oder Zentralmotive nach bestimmten Ordnungsprinzipien und setzen das Stilmittel Farbe
unter bestimmten Rahmenbedingungen ein. Die Schüler erfahren so schrittweise die strukturierende
Wirkung bildnerischer Mittel. Beim Vergleichen entstandener Wirkungen stellen sie Qualitätsunterschiede
fest, werden angespornt, Korrekturen vorzunehmen und erfahren damit den Gestaltungsprozess be-
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