Lehrplan für die bayerische Hauptschule - Didaktik der Informatik

9.1.5 Kritische Bestandsaufnahme zum Berufswahlprozess
- Reflexion des eigenen Berufswahlprozesses in den vergangenen zwei Schuljahren; die persönliche
Startsituation in den Beruf darstellen; vorläufiger Abschluss der Lebensplanentwürfe, Zukunftswerkstatt
6 KR 9.4.1
- typische Mädchen- und Jungenberufe in unserer Klasse; Diskussion 6 EvR 9.6.1, Eth 9.4.1
9.1.6 Bedeutung der Arbeit im menschlichen Leben
- Notwendigkeit der Arbeit, z. B. persönliche Existenzsicherung, persönliche Entfaltung und Lebenssinn,
individuelle Bedeutung der Arbeitsleistung, gesellschaftlicher Wert von Arbeit, auch von Hausarbeit,
Sozialarbeit und ehrenamtlicher Arbeit; Auswerten von Fallbeispielen und Berufsbiographien
- Zukunft von Arbeit, z. B. Tertiarisierung, Arbeitszeitflexibilität, Wandel der Qualifikationsstruktur,
berufliche Mobilität, Existenzgründung, Einzug neuer Technik, Globalisierung
- mögliche Wirkung von Arbeitslosigkeit: individuelle und soziale Folgen, z. B. Aufgabe von Lebensgewohnheiten,
Gefühl des Versagens und der Isolation, Suchtgefahren; ggf. einen Mitarbeiter einer
regional aktiven Beratungsgruppe oder Selbsthilfeeinrichtung befragen 6 Eth 9.5.1
- Problemgruppen auf dem Arbeitsmarkt, z. B. Arbeitssuchende mit unzureichender Ausbildung, Langzeitarbeitslose,
jugendliche Arbeitslose, ältere Arbeitskräfte, Behinderte 6 KR 9.4.1
9.2 Der Betrieb als Ort des Arbeitens und Wirtschaftens
Die Schüler sollen, aufbauend auf dem Erfahrungs- und Kenntnisstand der Jahrgangsstufe 8, mit größtmöglicher
Selbstständigkeit in einem ausgewählten Betrieb aus einem der Wirtschaftssektoren zu Fragen
der Verwaltung (Personalwesen, Rechnungswesen) eine Betriebserkundung durchführen. Sie wählen aus
den angebotenen Lerninhalten Schwerpunkte aus und beziehen durch eine Expertenbefragung die Interessen
sowohl der Arbeitgeber als auch der Arbeitnehmer ein. Den Schülern soll klar werden, dass Arbeitnehmer
und Arbeitgeber unterschiedliche Interessen haben können. Sie sollen erfahren, wie notwendig
es ist, stets einen innerbetrieblichen Interessensausgleich herzustellen. Weitere Lerninhalte ermöglichen
es dem Schüler, sich einen aspektorientierten Einblick in die Voraussetzungen, Bedingungen und Auswirkungen
menschlicher Arbeit im Betrieb zu verschaffen. Außerdem sollen sie herausfinden, wie Betriebe
ökologisch verantwortlich handeln.
9.2.1 Verwaltung: Personalwesen Mensch und Ökologie im Betrieb
6 KbB 9.3.3
- Personalentwicklung: Personalbedarf, Personalbeschaffung,
Personalpflege
- Arbeitsbewertung und Entgelt 6 GtB 9.2.1
- Sozialleistungen des Betriebes
- Mitbestimmung und Mitverantwortung der
Arbeitnehmer
9.2.2 Verwaltung: Rechnungswesen
- Kapitaleinsatz, z. B. bei Neuanschaffungen,
Umweltmaßnahmen, Firmengründung,
Standortwechsel, technologische Ausrüstung
6 GtB 9.2.1
- Kosten, z. B. Personal-, Material-, Kapitalkosten;
Steuern, Abgaben; Erträge
6 M 9.1.2
Folgende Aspekte sollen in freier Auswahl in
die Lerninhalte 9.2.1 - 9.2.2 integriert werden.
Dabei sind die jeweiligen betrieblichen Möglichkeiten
und der gewählte Schwerpunkt zu
berücksichtigen.
- Technik - Beruf - Arbeitsplatz: menschliche
Leistungsvoraussetzungen, berufliche
Anforderungen, Veränderungen
- Arbeitsplatzbedingungen: Umgebungseinflüsse,
Arbeitsbelastung und Arbeitsbeanspruchung,
Arbeitsschutz und Arbeitssicherheit
- Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten,
Zukunftsaussichten
- ökologische Verantwortung im Betrieb
9.3 Schüler testen Waren oder Dienstleistungen
Die Schüler sollen sich darüber klar werden, dass es notwendig ist als wirtschaftlich handelnder Verbraucher
im Alltag Produkte zu vergleichen und zu testen bzw. die Hilfe von professionellen Warentestern
in Anspruch zu nehmen. Deshalb sollen sie Waren oder Dienstleistungen aus ihrem Erfahrungs-
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