Les bamakois diplômés de Paris

l’extrait d’entretien cités ci-dessus, n’a pas reçu les coups de fouets, qui n’a pas été
humilié. Il est aussi celui qui n’arrive pas en retard…
[Bamako, le 19.11.07] Les élèves de la classe de Djigui s’exercent à la
lecture orale […]. Une jeune fille arrive vingt minutes après le début du cours.
Elle dépose ses affaires et, sans intervention de l’enseignant, s’agenouille face
au tableau durant une vingtaine de minutes. C’est la « punition du retard ».
… qui ne bavarde pas :
« Souvent quand j’écris au tableau, je me retourne, je grille un élève qui est
en train de bavarder, je le fixe bien et tu vois l’enfant, il baisse les yeux. »
Moussa 1 .
tel-00708235, version 1 - 14 Jun 2012
Bref, le bon élève est celui qui ne s’écarte pas des chemins de la conformité. Et
l’inobservance des règles disciplinaires s’accompagnent d’une série de pénalités dont
l’effet doit d’être correctif. La sanction se veut normalisatrice. Et puisque tous les
élèves – bons ou mauvais - sont soumis au même modèle disciplinaire, la crainte
d’être sanctionné pèse sur les consciences. C’est cette potentialité d’être sanctionné
qui, selon Djigui, permet de maintenir l’ordre dans sa classe 2 :
« Les devoirs Ils les font, ils les font. Non, tu les menaces, il faut mettre la
pression sur eux et gare à celui qui vient sans faire son devoir. Tu verras, tu
leur montres le fouet… ça suffit. J’ai déjà… Parce que tu sais, l’enseignement
fondamental ne va pas sans le fouet ; ici, quand même, l’enfant vraiment
c’est comme ça. » Djigui.
« À travers cette micro-économie d’une pénalité perpétuelle, s’opère une
différenciation qui n’est pas celle des actes, mais des individus eux-mêmes, de leur
virtualité, de leur niveau ou de leur valeur. La discipline, en sanctionnant les actes
avec exactitude, jauge les individus « en vérité » ; la pénalité qu’elle met en œuvre
s’intègre dans le cycle de connaissance des individus 3 »
Le bulletin de note, pour continuer sur cet exemple, est bien une
« formalisation » de l’individuel. C’est à partir de ce document écrit que Djigui établit
1 Moussa encadre les premières années au sein de l’école publique Korofina.
2 Lors d’une discussion informelle, Toumani, enseignant à l’école publique Korofina, m’expliquait que
la correction physique des élèves a eu des effets indésirables : certains, suite aux punitions répétées,
« ont tout simplement arrêté de venir à l’école».
3 Op.cit., Foucault, 1975, p. 213.
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