Les bamakois diplômés de Paris

tel-00708235, version 1 - 14 Jun 2012
d’existence (conditions d’habitation, sources de revenus, profession du chef de
famille).
Enfin, une place centrale a été accordée à la position occupée par Mamadou au
sein de sa famille. C’est au travers de son attitude et de son discours – ainsi que ceux
de sa famille à son égard - que j’ai cherché à identifier les rôles qui ont été les siens.
Ses dons de biens matériels, son aide financière importante et attendue de tous, son
décalage avec le rythme de vie familial, l’attention et l’affection qui lui ont été portées,
les tensions qui l’ont opposé à certains membres de la famille, les tâches qui lui ont
été imposées, ces exemples ont révélé une situation complexe où le retour – perçu par
Mamadou comme un « retour aux sources » – ne va pas de soi. La résidence familiale
n’a pas seulement été un lieu de repos, une sorte de mise entre parenthèse de sa vie
en France, il a aussi été un lieu de contraintes où Mamadou a dû constamment faire
sa place. Ce point révèle un élément important et constitutif de l’expérience
migratoire des personnages de cette enquête : celui de la permanence du statut de
migrant.
B. L’école privée Moribougou
L’école est, comme la famille, un espace de socialisation. Cela a constitué une
raison suffisante à mes yeux pour passer dix jours au sein de l’établissement scolaire
Moribougou. Mixte et privée, cette école compte 332 élèves répartis en 10 classes qui
vont du jardin d’enfant à la 9 ème année 1 .
J’ai principalement assisté et participé aux cours élémentaires des élèves de 5 ème
année, âgés de 10 à 12 ans et encadrés par Djigui 2 . Les notes d’observation y ont été
prises sur le vif et les cours ont été enregistrés ; 4 entretiens avec deux enseignants de
l’école sont venus compléter les données recueillies. S’agissant d’un temps
d’observation court, je me suis focalisé sur deux aspects de la vie scolaire susceptibles
d’éclairer mes objectifs de recherches :
1 Les quelques visites faites à l’école publique de Korofina m’ont permis d’avoir un point de
comparaison avec l’école Moribougou : conditions matérielles d’enseignement, nombre d’élèves par
classe, discussions et entretiens avec des enseignants, etc.
2 Cf. Les informateurs privilégiés, p. 38.
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