Les bamakois diplômés de Paris

de mes résultats, si j’avais de bonnes notes. […] Mais c’était pas une pression
négative. C’était pour nous qu’ils faisaient ça. J’étais bien traité à la maison.
C’était une pression au niveau de la réussite. Je m’entendais très très bien
avec eux, j’étais très complice avec les parents.» Papus.
Sanctionner les mauvaises notes, priver l’enfant de ses activités de loisirs
(console de jeux, sorties, télévision, football, grins), s’assurer que les devoirs ont été
faits, c’est avec cette « pression positive », « au niveau de la réussite », que les
enquêtés ont effectué leur scolarité. « Réussir à l’école » a été une priorité de toute la
famille :
tel-00708235, version 1 - 14 Jun 2012
« Mais de toute façon, mes parents s’arrangeaient toujours pour qu’il y ait
une personne pour vérifier nos devoirs. Si mes parents sont pas là, c’est ma
grand–mère qui faisait ça. » Boubacar.
On ne peut pas douter que les conditions économiques des familles aient joué
un rôle essentiel dans les carrières scolaires de mes interlocuteurs. La stabilité
professionnelle du père (intégré dans les formes organisées du travail salarié) et la
sécurité économique leur ont permis « bien sûr, de sortir de la gestion du quotidien
« au jour le jour », mais aussi d’apporter les fondements de la régularité domestique
d’ensemble : régularité des activités et des horaires familiaux, cadres temporels
structurés et structurants 1 ».
« Donc moi j’étais sous pression parce que ma maman elle me suivait tout le
temps. Mais l’avantage que j’ai eu moi aussi, c’est que j’avais des cours
privés à domicile, gratuitement, par ses collègues… Prof de math, prof de
chimie, de biologie. Dans ma famille, c’était une priorité, pour tout le
monde, pour mes onze frères et sœurs… Mon père, il était vraiment axé sur
ça. Mais au final c’était une pression positive… Donc, j’avais des cours
gratuitement, à mon grand désespoir… Les autres, ils finissaient l’école à
15h, ils allaient au grin. Moi je finissais l’école et à 17h, le prof vient, ils me
donnaient des cours en plus jusqu’à 19h. Après, il discutait avec la maman.
Les autres ils étaient au foot et moi j’étais à la maison. » Papus.
On est dans l’ordre de la contrainte bien intériorisée par l’enfant puisque
l’univers familial est qualifié de « positif ». Et cette intériorisation n’a été possible que
1 Bernard Lahire, Tableaux de famille, Paris, Gallimard/Seuil, Hautes études, 1995, p.23.
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