Les bamakois diplômés de Paris

3.2 Trois indicateurs de déclassement
Parmi les enquêtés dont les aspirations sociales et économiques ont été déçues
au cours de leur immigration, ceux pour lesquels le déclassement est considéré
comme une réalité palpable et durable, deux attitudes ont été observées : celle qui
consiste à faire le deuil de sa condition sociale originelle (la résignation) et celle qui
consiste à lutter pour le reclassement (la résistance). Ces deux attitudes ont été
rendues saillantes à travers l’étude des itinéraires professionnels de Mamadou et
d’Ibrahim décris au début de ce chapitre. Ici, je voudrais m’arrêter sur les différents
éléments qui constituent, pour mes interlocuteurs, une rupture entre les conditions
de vie d’avant la migration et celles qui sont les leurs à Paris.
tel-00708235, version 1 - 14 Jun 2012
A. Le diplôme : un double coup d’arrêt
« Tu as fait les études, tu as les diplômes mais tu n’as pas eu le boulot que tu
voulais Il faut changer. Attends, même les Français galèrent ! À ce
moment, va travailler à la sueur de ton front, avec ta force… Quelqu’en soit
le salaire, quelqu’en soit le travail, parce qu’il ne te reste plus que ça…»
Papus.
« Mais je vais te dire une chose : si tu as un diplôme que tu as eu en Afrique
et que tu es venu ici en France, ce diplôme-là, il faut le laisser chez toi. C’est
vrai. Parce que le pays où tu es venu, il y en a des diplômés. Eux-mêmes ils
n’ont pas de places, des diplômés français ! À ce moment là, il faut travailler
avec tes mains, pas avec la tête… Même si tu gagnes peu.» Beïdi.
Dans ces déclarations, Papus et Beïdi expriment bien cette idée d’un travail
réflexif effectué pour accepter ce qui arrive et faire avec une situation de
déclassement professionnel qu’ils jugent irrémédiable, définitive. Papus, agent de
sécurité, déclare qu’« [Il] ne peu[t] pas faire grand-chose» et Beïdi,
manutentionnaire, que « c’est comme ça », manifestant ainsi leur résignation et le
regret de ne pas avoir rentabilisé leur diplôme en comptabilité.
Mais pour expliquer leurs situations de travail en France, ces deux enquêtés
introduisent un nouvel élément : l’inflation du diplôme 1 . « Durant près de vingt-cinq
1
L’inflation du diplôme est définie par Jean-Claude Passeron comme étant « l’effet de dévaluation
produit par l’accroissement des effectifs scolarisés sur la “valeur du diplôme“ » [Passeron, 1982, p.
551]. À cet aspect a priori négatif de ce phénomène, l’auteur rappelle sa contrepartie positive, à savoir :
l’ « extension de l'éducation et de la culture à une part croissante de la société, indépendamment des
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