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Les bamakois diplômés de Paris

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À aucun moment <strong>de</strong> l’enquête, je n’ai vu Mamadou prendre un stylo<br />

spontanément ou me présenter une production écrite. Il s’est toujours<br />

arrangé pour ne pas écrire en ma présence ou pour que je sois celui qui<br />

« prenne les notes ». <strong>Les</strong> effets <strong>de</strong> la relation d’enquête y sont certainement<br />

pour quelque chose…<br />

tel-00708235, version 1 - 14 Jun 2012<br />

Ibrahim est le plus diplômé <strong>de</strong>s frères et sœurs <strong>de</strong> la famille D.. Docteur en<br />

pharmacie, il est celui qui, aux yeux <strong>de</strong> Mamadou, est le plus à même <strong>de</strong> manipuler la<br />

langue française, d’argumenter, <strong>de</strong> « faire mouche » avec son capital linguistique. À<br />

travers l’exemple <strong>de</strong>s frères D., on voit bien qu’ils n’ont pas construit le même rapport<br />

à l’écrit. Pourtant, tous <strong>de</strong>ux ont grandi à Bamako, dans <strong>de</strong>s conditions familiales a<br />

priori i<strong>de</strong>ntiques 1 .<br />

Toujours est-il que les pratiques domestiques <strong>de</strong> la langue française sont<br />

toujours là. Elle reste, malgré son appropriation différenciée par les enquêtés, un<br />

élément du cadre familial dans lequel ils ont été continument socialisés. Mais elle<br />

n’est précisément qu’un élément <strong>de</strong> ce cadre et du rapport <strong>de</strong> la petite bourgeoisie<br />

malienne à l’instruction scolaire.<br />

C. Le contrôle familial <strong>de</strong> l’investissement scolaire<br />

Au-<strong>de</strong>là <strong>de</strong> la maîtrise <strong>de</strong> la langue française, l’objectif visé par les familles est<br />

l’obtention d’un diplôme par leurs enfants. « Pour mes parents, tous qu’ils voulaient,<br />

c’est qu’on ait un diplôme, peu importe dans quoi » (Daouda). La combinaison d’un<br />

mo<strong>de</strong> <strong>de</strong> reproduction familial 2 à un mo<strong>de</strong> <strong>de</strong> reproduction à composante scolaire<br />

contraint les membres adultes <strong>de</strong> la famille à suivre « <strong>de</strong> près » la scolarité <strong>de</strong> leurs<br />

enfants.<br />

« Mais <strong>de</strong>puis le premier cycle, dès que je rentrais à la maison, ma mère,<br />

Elle ne me lâchait pas. Bon, mon père il faisait tout plein <strong>de</strong> trucs à droite à<br />

gauche. Lui, je le voyais souvent quand même, mais il ne s’occupait pas <strong>de</strong><br />

ça. Il <strong>de</strong>mandait les résultats seulement. Et si j’avais <strong>de</strong> mauvaises notes,<br />

maman m’égueulait, elle me privait <strong>de</strong> sortie… Même à un moment donné,<br />

mon père il est allé acheter une Playstation 3 et je pouvais y jouer en fonction<br />

1 Cette appropriation différenciée <strong>de</strong> l’écriture par les <strong>de</strong>ux frères s’est-elle faite à l’école Faut-il<br />

chercher une explication dans les relations entre les membres <strong>de</strong> la famille (père/fils, mère/fils,<br />

frère/frère) L’état <strong>de</strong> mes recherches ne me permet <strong>de</strong> répondre à ces questions. Mais il est clair<br />

qu’une étu<strong>de</strong> approfondie <strong>de</strong>s singularités familiales serait utile.<br />

2 Fondé sur le cycle <strong>de</strong>s avances-restitutions.<br />

3 La Playstation est une console <strong>de</strong> jeux.<br />

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