Les bamakois diplômés de Paris

tel-00708235, version 1 - 14 Jun 2012
de l’ordre. Cette répression a sonné le début des émeutes – parfois mortelles –
opposant « la rue » au « pouvoir ». Il s’agit maintenant de déstabiliser le
gouvernement en place, de le défier 1 . Dans la nuit du 25 au 26 mars 1991, le général
Moussa Traoré est arrêté par le Comité militaire de Réconciliation Nationale (CRN).
Le lieutenant colonel Amadou Toumani Touré s’installe à la tête de l’État pour
organiser, un an plus tard, et comme il l’avait promis, les élections présidentielles.
C’est Alpha Oumar Konaré qui sort vainqueur des suffrages. L’objectif du Président
de la République est de redresser l’économie du pays et de répondre aux exigences
des étudiants 2 .
Malgré les efforts consentis, l’État ne parvient pas à remanier - selon les attentes
des étudiants - le système éducatif. Par exemple, Alpha Oumar Konaré, dans son
discours du 13 novembre 1999, déclare : « il n’est pas possible, quelle que soit notre
volonté, de recruter au niveau des salaires actuels de la fonction publique les 25 000
enseignants dont nous avons besoin». Les infrastructures, quand elles existent 3 , se
dégradent de jour et en jour et ne suffisent toujours pas à garantir l’emploi. Promis au
chômage, et constatant la faillite des politiques scolaires, les étudiants et les lycéens
allaient de nouveau se faire entendre :
1 Marie-France Lange voit également, dans les revendications estudiantine et lycéenne, une façon de
contester les méthodes d’enseignement reposant sur une violence physique et symbolique. Pour cette
auteure, cette «violence scolaire » relève d’une volonté politique et idéologique : « le fait de maintenir
de jeunes adultes en situation de soumission totale à l’autorité résulte de la nécessité de former des
citoyens soumis et irresponsables (au sens où toute responsabilité sociale leur est ôtée), qui pourront
s’insérer dans le type de société « bloquée » que génèrent les États totalitaires ». Op.cit., Lange, 1991,
p. 166.
2 Consignées dans le Mémorandum AEEM, leurs revendications comprenaient, entre autres :
l’augmentation des bourses, la réintégration des bourses dans les établissements d’enseignement
secondaire général, technique et professionnel, la réouverture des internats dans six lycées et quatre
établissements du supérieur, l’ouverture des cantines sur l’ensemble du territoire national, le
recrutement d’enseignants de qualité en nombre suffisant, la suppression du système de la double
vacation et de la double division, l’équipement des laboratoires et des bibliothèques dans tous les
établissements pour un bon déroulement des travaux pratiques, la reprise des étudiants renvoyés pour
insuffisance de travail. République du Mali, Mémorandum AEEM – Gouvernement du 11 avril 1991,
Bamako, 1991.
3
Plusieurs enquêtés ont témoigné de l’absence de certaines filières universitaires lorsqu’ils se
trouvaient à Bamako, en particulier en ce qui concerne les études de troisième cycle. C’est notamment
l’argument mobilisé par Gaoussou pour expliquer sa migration : « Au départ je me dis que je suis
jeune et que j’ai de l’ambition. Je préfère faire des études plus poussées. Bon déjà, tout le monde sait
que la qualité de l’enseignement, c’est pas pareil dans les pays en voie de développement ou dans les
pays sous-développés. En Europe, c’est pas la même qualité. Et secundo, je me dis que peut être
j’aurai la possibilité de poursuivre un troisième cycle. Par exemple, dans la discipline que j’ai choisi
l’économie, au Mali, on a pas d’université de troisième cycle. Donc, soit il faut aller à l’université de
Dakar, ou dans les pays maghrébins, ou en Europe, ou aux États-Unis. […] Donc si je décide de rester
au Mali, ça veut dire que je m’arrête à Bac + 4. Pas plus. […] C’est pour ça que je me suis dit que je ne
m’arrêterai pas à Bac + 4, dès le départ je me suis dit que je ne m’arrêterai jamais à Bac + 4.
Minimum Bac + 5, ça c’est le minimum, après je peux penser à retourner au Mali. » Gaoussou.
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