23.7. 1993 Vitoria-Gasteiz / Spain - World Federation of Music Therapy

Y este potencial instrumental le llevará a un despertar,
unas veces por sí solo, otras deberán ser motivadas
por el adulto para que se pueda:
a.- Observar la actitud estable o variable.
b.- La selección de control ante actividad rítmica
acomodada a cada uno.
c.- Potenciar su atención y percepción, llevándole al
campo de los estímulos, donde procesará la
información y con ello comenzará el aprendizaje que le
llevará a un cambio del comportamiento.
En cuanto al proceso de evaluación en un caso a
rehabilitar, opino que debe servimos para una continua
valoración del aprendizaje significativo y funcional es
decir, hemos de partir de una evolución inicial,
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formativa y como instrumentos pedagógicos, ya que el
aprendizaje-rehabilitador que se quiere alcanzar nos va
a medir, los procedimientos, valores, normas y
actitudes. No se pretende pues una evaluación
cuantitativa sino cualitativa y observable, de manera
que nos lleve al procedimiento de retroalimentación si
se diera el caso.
Por lo tanto los procesos de aprendizaje significativo de
la música junto con el movimiento son explicables a
través de las teorías cognitivas comentadas; así
mediante una estimulación sensorial proporcionada por
el profesor y adecuada al nivel de conocimientos
previos conseguidos por el alumno y cuyo objetivo es la
rehabilitación de los procesos alterados compensando
las funciones de las zonas cerebrales dañadas por las
otras intactas, el alumno procesa la información en sus
tres aspectos: conceptuales, procedimentales y
actitudinales, uniendo los conocimientos con los