23.7. 1993 Vitoria-Gasteiz / Spain - World Federation of Music Therapy

actúan también en muchos casos, como verdaderos
elementos gramaticales.
El logro de estos objetivos se alcanzará
fundamentalmente a través de un intenso plan de
trabajo de estimulación auditiva. Para el desarrollo de
este programa es requisito fundamental que nuestros
niños estén equipados con un sistema de amplificación
adecuado que optimizará los resultados.
Deben ser objetos de una intervención profesional el
proceso de sensación auditiva y el proceso de
percepción auditiva. E1 proceso de sensación auditiva
ya que la capacidad sensorial está reducida y por ende,
el aparato de la audición responde a un número menor
de estimulos acústicos. Y el proceso de percepción
auditiva, debido a que el número restringido de
estimulos sonoros recibidos no llegan a adquirir
significación en forma espontánea, es decir que deberá
tratarse de desarrollar la capacidad de reaccionar
selectivamente ante los estimulos sonoros
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otorgándoles significado.
Este es un proceso lento en el cual se deben respetar
firmemente las diferencias individuales, ya que los
logros dependerán de diversos factores como el grado
de pérdida auditiva, la capacidad intelectual, los
aspectos emocionales y afectivos del niño.
Es un proceso además, que no puede olvidarse en
ningún momento ni en ninguna actividad del niño. Es
imprecindible hacerle tomar contacto con toda situación
acústica que se presenta, tanto en la escuela como
fuera de ésta.
Dentro de la escuela el trabajo no se limita al realizado
en el Gabinete de Estimulación auditiva, sino que los
docentes de las distintas áreas (Educación Fisica, Arte
y, por supuesto, el área pedagógica propiamente
dicha), aprovechan todas las ocasiones que se
presentan, ya sean provocadas o espontáneas, para
poner en contacto a los niños con ese mundo sonoro.