23.7. 1993 Vitoria-Gasteiz / Spain - World Federation of Music Therapy

sonidos.
b) Esquemas rítmicos y melódicos, acompañándolos
de gestos y fonemas.
c) Ejercicios de psicomotricidad con ritmo musical.
d) Juegos musicales viso-motores, en los que tratan
de coordinar la vista con los movimientos de su cuerpo
y el ritmo de la Música.
e) Discriminación auditiva, por medio del tacto y el
timbre de los instrumentos.
f) Ejercicios de logopedia con ritmo, por medio de
canciones muy cortas y fáciles, para desarrollar su
lenguaje.
g) Instrumentación de canciones elementales.
h) Audiciones de Música, con efectos sonoros, por
medio de la expresión plástica.
i) Danza-Terapia, con la que los deficientes
auditivos hayan nuevas posibilidades para exteriorizar
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sus emociones.
6.- CONCLUSIONES.
Durante estas experiencias, hemos observado que la
Música, es un medio que permite al niño sordo
expresarse cuando está con otros y romper con su
aislamiento.
Resaltamos que durante las primeras sesiones había
cierta competencia entre los componentes del grupo;
todos querían destacar a la hora de tocar los
instrumentos. Poco a poco se han ido agrupando con la
consiguiente alegría y satisfacción de poder
comunicarse entre sí y compartir ese sentimiento.
En algunos momentos, la figura de la profesora pasó a
un segundo papel, ya que ellos iban saliendo