Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

005120 / CAPÍTULO 32Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el MundoGráfico 3.21: Esperanza de vida escolar por región (2001)(Promedios regionales y países con los valores más altos y más bajos)Esperanza de vida escolar, en años20181614121086420ÁfricaSubsaharianaSeychellesSudáfricaNamibiaPromedio regionalEritreaBurkina FasoNígerEnseñanza primaria y secundariaEstadosÁrabesJ Árabe LibiaTúnezLíbanoPromedio regionalIraqMauritaniaDjibutiAsiaCentralKazajstánKirguistánPromedio regionalAzerbaiyánMongoliaEnseñanza postsecundariaAsia Orientaly el PacíficoNueva ZelandiaR de CoreaMacao, ChinaPromedio regionalCamboyaRDP LaoMyanmarAsia Meridionaly OccidentalMaldivasRI del IránIndiaPromedio regionalBangladeshAmérica Latinay el CaribeArgentinaBermudasBrasilPromedio regionalEl SalvadorCosta RicaColombiaNotas: Los promedios regionales se ponderan con la población de niños de 5 años de edad. El Gráfico cubre 194 países y el 99,7% de la población mundial.Además, el gráfico cubre más del 98% de la población de cada región.Para notas detalladas sobre los países, véase el cuadro señalado en la Fuente.Fuente: Anexo Estadístico, Cuadro 17.ConclusiónAunque el promedio de 10,3 años de escolaridadpor niño registrado en 2001 sea relativamentealto, la participación está repartida de formamuy desigual. En el África Subsahariana y AsiaMeridional y Occidental sigue persistiendo ungrave déficit educativo, así como en algunosEstados Árabes, donde todavía se dista muchode lograr la universalización de la enseñanzaprimaria. El doble objetivo de apuntar a grupossociales específicos que siguen sin acceso ala enseñanza primaria, por un lado, y seguirAmérica del Nortey Europa OccidentalFinlandiaIslandiaNoruegaPromedio regionalMaltaLuxemburgoChipreEuropa Centraly OrientalEsloveniaEstoniaLituaniaPromedio regionalAlbaniaTurquíaR de Moldovafomentando la oferta global de enseñanzasecundaria, por otro lado, ha llegado a seruna tarea urgente en América Latina y el Caribe,y también en muchos países en desarrollo deAsia Oriental y el Pacífico. Por último, aunquela enseñanza superior pueda parecer menosprioritaria en los países en desarrollo –sobretodo teniendo en cuenta que a menudo se leha dedicado una parte excesiva del gasto eneducación–, eso no impide que sea preocupanteel nivel sumamente bajo de las tasasde matrícula en la enseñanza superior dealgunos de esos países.