Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

50162 / CAPÍTULO 420Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el MundoHay pruebascontundentes deque una nutricióny una saluddeficiente durantela primera infanciaafectangravemente aldesarrollocognoscitivo enaños ulteriores.6. En estas cifras no figuranlos niños que realizan faenasdel hogar y, por lo tanto, elnúmero de escolares quetrabajan y estudian esprobablemente muchomayor, sobre todo niñas(UNESCO, 2003a).7. Para más detalles,véanse Politt (1990), Levinger(1994), Rosso y Marek (1996),Drake y otros (2002), Vince-Whitman y otros (2001), y elBanco Mundial (2004h).8. Miguel y Kremer (2004)muestran que un programaescolar de purgasantiparasitarias redujo enKenya el absentismo de losalumnos tratados en por lomenos el 25% y mejoró lafrecuentación de lasescuelas vecinas. Dado elbajo costo de un tratamientomasivo (0,49 dólares por niñoen la República Unida deTanzania, por ejemplo),sostienen que las purgas sonmuy rentables y merecen unsubsidio público. Para otrosestudios sobre la eficacia delos programas escolaressanitarios y nutricionales,véase Bennett (2003).9. FRESH es una iniciativaconjunta de la OrganizaciónMundial de la Salud, elUNICEF, la UNESCO y elBanco Mundial. Para másdetalles sobre sus cuatrocomponentes esenciales ydemás información, véasewww.freshchools.orgMujeres para Refugiadas y Niños Refugiados,2004). La inseguridad causada por situacionesde emergencia afecta en particular a las jóvenes(UNESCO, 2003). Además, la experiencia de laviolencia y la pérdida de la familia y los amigosrepercuten considerablemente en el desarrolloemotivo del niño.Según la Oficina Internacional del Trabajo,en el año 2000 trabajaba en el mundo el 16% delos niños de 5 a 14 años de edad y el 7% delos niños de 5 a 9 años, y el 10% de los de 10 a14 años de edad combinaba trabajo y escolarización(OIT, 2002). 6 El trabajo repercutenegativamente en la frecuentación, el aprovechamientoy el rendimiento, sobre todo si losniños trabajan lejos del hogar durante muchashoras (Orazem y Gunnarsson, 2003).En todas estas circunstancias es probableque se vean exacerbadas las desventajas relacionadascon sexo, raza y etnia, cultura e idioma,religión, condición social y migración.Por consiguiente, es preciso que la escuelaatienda a esas graves desventajas y contribuyade manera preventiva a mitigar sus repercusionesen los niños. Un principio esencial esgarantizar una buena salud y seguridad, sindesconocer por ello que algunos problemasrequieren tipos específicos de educación.Educandos sanosEstá de sobra comprobada la vinculación entresalud y aprendizaje (OMS, 1997). Un mal estadode salud afecta a la frecuentación, la retención,el desarrollo cognitivo y el rendimientoacadémico. Hay pruebas contundentes de queuna nutrición y una salud deficientes durantela primera infancia afectan gravemente aldesarrollo cognitivo en años ulteriores 7 y,por lo tanto, al rendimiento escolar.Estos resultados destacan la importancia deuna buena atención de la primera infancia, asícomo el papel de la escuela en la promociónde una buena salud y nutrición.Los programas escolares de salud pueden seruna manera eficaz de mejorar el estado de saludde los educandos y la comunidad en general, 8en particular si se utilizan adecuadamente losrecursos y redes locales. Se ilustra este puntocon un programa de Burkina Faso (Recuadro 4.1).A nivel internacional la iniciativa FRESH(“Concentrar los recursos para una salud escolareficiente”), iniciado en Dakar, ha conce bido unmarco estratégico para alentar las escuelas aque fomentan la salud. 9 Dicho programa constade cuatro componentes principales:Políticas escolares relacionadas con la salud:las políticas educativas deberían abordarcuestiones relativas tanto a la salud, como alacoso sexual, la violencia, la integración y laequidad.Ambiente sano de aprendizaje: el suministrode agua potable e instalaciones sanitariasadecuadas son el primer paso para lograr unambiente sano de aprendizaje.Educación sanitaria basada en competencias:la escuela debería fomentar de modo equilibradoconocimientos, actitudes, valores y capacitaciónpráctica, incluidos los comportamientos socialesrelacionados con el VIH/SIDA, la vida de familiay la sexualidad.Servicios escolares de salud y nutrición: laescuela debe prestar eficazmente servicios comorestaurante escolar, purgas antiparasitarias, etc.Recuadro 4.1. Salud y nutriciónescolares en Burkina FasoMuchos niños de edad escolar de la provinciade Bazega sufren de problemas de salud. Trasanalizar la situación, la organización Save theChildren (Estados Unidos), en colaboración conlos ministerios de salud y educación, iniciaronen 1999 un programa escolar de salud y nutriciónque comprendía purgas antiparasitarias,complementos de vitamina A y yodo,construcción de retretes, suministro de aguapotable y educación sanitaria basada encompetencias. Según un estudio realizado encinco escuelas al término del primer año delprograma, se había reducido de maneraconsiderable la incidencia de la desnutrición,la anemia y las infecciones parasitarias, habíaaumentado en un 20% la asistencia y habíamejorado el rendimiento en los exámenes defin de año. Desde entonces ese programa seha extendido a toda la provincia, favoreciendoasí a unos 15.000 niños de 174 escuelas.Fuentes: Banco Mundial (2004b); y Save the Children (2004).