Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

5046 / CAPÍTULO 202Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el MundoLa calidad dela educacióngeneraimportantesbeneficioseconómicos.10. Por lo visto, lasestimaciones dependenmucho del método deevaluación utilizado. Tantodentro de un mismo estudiocomo entre los estudios queutilizan los mismos datosbásicos, los resultados varíanen función de las técnicasempleadas para poner demanifiesto el parámetrofundamental de lascompetencias cognitivas.Véase Glewwe (2002).Cuadro 2.1: Rendimientos estimados de un aumento de 1, desviación estándar, en las competencias cognitivasEstudioGlewwe (1996)Jolliffe (1998)Vijverberg (1999)Boissiere, Knight ySabot (1985); Knight ySabot (1990)Angrist y Lavy (1997)Alderman y otros(1996)Behrman, Ross ySabot (en preparación)Moll (1998)Boissiere y otros(1985); Knight y Sabot(1990).PaísGhanaGhanaGhanaKenyaMarruecosPakistánPakistánSudáfricaRepúblicaUnida deTanzaniaEfecto estimado 10,21** a 0,3**(sistema público)0,14 a 0,17(sector privado)0,05 a 0,07*Incierto0,19** a 0,22**Incierto0,12 a 0,28*Incierto0,34** a 0,48**0,07 a 0,13*resultados de trabajos de investigación realizadosen seis países, principalmente africanos. Utilizandométodos sencillos para medir las competenciascognitivas básicas, esos trabajos muestran queesas competencias tienen una repercusiónimportante en los ingresos, aparte del efecto quepuedan tener los años de escolaridad cursados.Aunque haya que interpretar con cautela esosresultados, 10 el cuadro parece indicar que lacalidad de la educación genera importantesbeneficios económicos. Los estudios sobre Ghanay la República Unida de Tanzania son los únicosque arrojaron beneficios inferiores o equivalentesa los de las estimaciones de los Estados Unidos.En otros países, un aumento de 1, desviaciónestándar, de las puntuaciones en los testscorrespondía a un incremento de los sueldosdel 12% al 48%, lo cual refleja un rendimientoObservacionesOtros métodos de estimación arrojan resultados distintos. Los efectosde las matemáticas son mayores que los de la lectura. Todos estosefectos persisten, incluso teniendo en cuenta los resultados en el testde aptitud de Raven.Los ingresos de las familias guardan relación con el promedio de losresultados en matemáticas con variaciones relativamente leves, segúnel método de estimación utilizado. El efecto de los ingresos no agrariosen los ingresos agrarios no guarda relación con las competencias.Estimaciones de los ingresos del trabajo independiente no agrario,según los niveles de matemáticas y lectura. Estimaciones muy variables(efectos tanto positivos como negativos), pero los efectos no sonestadísticamente significativos por regla general.Estimaciones sobre el conjunto de la muestra: variaciones leves entrelos alumnos que terminan la enseñanza primaria y los que finalizan lasecundaria.La conversión en puntuaciones estándar es imposible por la utilizaciónde índices de rendimiento. El factor “competencia en francés escrito”parece ser el que más influye en los ingresos, pero los resultadosdependen del sistema de estimación utilizado.Se comprueba la existencia de variaciones según los métodosempleados y en función de que se hayan tenido en cuenta las aptitudesy la salud. Los efectos son más considerables y significativos cuando nose tienen en cuenta las aptitudes y la salud.Estimaciones de un modelo estructural con puntuaciones combinadaspara las competencias cognitivas. El valor del indicador es significativoa partir de 0,01, pero no se puede traducir directamente en magnitudestimada del efecto.Depende del método de estimación; el impacto del cálculo es variable.Comprensión – no indicada – no significativa por regla general.Estimaciones sobre el conjunto de la muestra: entre los alumnos queterminan la enseñanza primaria son más bajas que entre los quefinalizan la secundaria.Notas: *Significativo a partir de 0,05; **Significativo a partir de 0,01.1. Las estimaciones indican el aumento proporcional de los ingresos correspondiente a un aumento de 1, desviación estándar, en las puntuaciones en los tests.Fuente: Hanushek (2004).sustancial de la elevación de los niveles decompetencias cognitivas y por lo tanto, probablemente,de la mejora de la calidad de la educación.Repercusiones de la calidaden el crecimiento económicoQuizás la relación entre la calidad de la manode obra y el crecimiento económico sea aún másimportante que el impacto del capital humanoy la calidad de la escuela en la productividadindividual y los ingresos personales. Elcrecimiento económico determina en quémedida puede mejorarse el nivel de vida globalde una sociedad. Además, la educación de cadapersona puede repercutir positivamente en lasituación económica de las demás (además delos beneficios individuales que se acaban de