Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

005148 / CAPÍTULO 32Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el MundoRecuadro 3.11. Actividades relacionadas con la alfabetización en el hogar:datos comparados internacionales del estudio PIRLSEl estudio sobre el Progreso Internacional de laCompetencia de Lectura (PIRLS) —un estudiocomparativo a nivel internacional que evalúa lascapacidades de lectura de los alumnos del 4º gradode primaria en 35 países— ha intentado evaluar tambiénlas actividades relacionadas con la alfabetización en elhogar, elaborando un índice basado en las indicacionessuministradas por los padres sobre la frecuencia de suparticipación en las siguientes actividades con sus hijosen edad preescolar: leer libros, contar cuentos, cantarcanciones, jugar con juguetes que representan las letrasdel alfabeto, hacer juegos de palabras y leer en voz altaletreros y etiquetas. Los niveles más altos se registraronen Inglaterra y Escocia, donde más del 80% de losescolares se situaban en la categoría de niños que habíanrealizado una cantidad elevada de actividades precoces.Entre los países donde los padres indicaron niveles departicipación más bajos, figuraban Turquía, la RepúblicaIslámica del Irán y Hong Kong (China) con un 30% o másde alumnos situados en la categoría inferior, es deciren aquella en que los padres señalan que nunca—o prácticamente nunca— se dedican a esas actividadescon sus hijos antes de que ingresen en la escuela.En los seis países con tasas de escolarización enprimaria relativamente elevadas (Camerún,Comoras, Guinea Ecuatorial, Madagascar,Rwanda y Santo Tomé y Príncipe, donde las TBEse acercan al 90% o lo superan), las diferenciasCuadro 3.9: Alfabetización de los jóvenes (15-24 años), por sexo y región (2000-2004) 1Los países que alcanzaron promedios de puntuaciónmás altos en lectura (Suecia y los Países Bajos) no eranforzosamente los que tenían los porcentajes más altosde alumnos situados en la categoría de alto nivel deactividades precoces. No obstante, se registró unarelación positiva entre la participación en actividadestempranas de alfabetización y las puntuaciones enlectura dentro de cada país y a nivel internacional.En efecto, los alumnos situados en la categoría superiorobtuvieron un promedio de veinte puntos de ventajaen las calificaciones de lectura con respecto a los de lacategoría intermedia, que a su vez sacaron veinte puntosde ventaja a los de la categoría inferior. Entre los paísesdonde fue mayor la ventaja de los alumnos de lacategoría superior con respecto a los de la categoríaintermedia (treinta puntos o más), figuraban Inglaterra,Nueva Zelandia, Belice, Singapur y la República Islámicadel Irán.Fuente: Mullis y otros (2003).entre las tasas de alfabetización por sexo sonrelativamente poco importantes, pero las que sedan entre las zonas urbanas y las rurales sonenormes, por ejemplo en Madagascar, Camerúny Rwanda. En los otros seis países, las tasasTasas de alfabetización de los jóvenes%Total Hombres MujeresMundo 88 91 84 0,92136 710 63IPS(M/H)Jóvenes analfabetosTotal(miles)%de mujeresPaíses en desarrollo 85 89 81 0,91136 052 63Países desarrollados 100 100 100 1,00354 49Países en transición 99 99 99 1,00304 50África Subsahariana 77 81 72 0,8931 135 59Estados Árabes 78 84 72 0,8512 946 64Asia Central 98 98 98 1,00257 50Asia Oriental y el Pacífico 98 98 97 0,997 446 58Asia Meridional y Occidental 72 82 63 0,7779 344 65América Latina y el Caribe 96 95 96 1,014 589 46América del Norte y Europa Occidental 100 100 100 1,00203 49Europa Central y Oriental 99 99 98 0,99790 69Nota: Las sumas de las cifras pueden no ser iguales a los totales indicados porque se han redondeado.1. Véase la nota 1 del Cuadro 3.7.Fuente: Anexo Estadístico, Cuadro 2.