Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

005440 / ANEXO2Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el MundoFiedrich, M.; y Jellema, A. 2003. Literacy, gender and social agency: adventures in empowerment. Londres,Departamento para el Desarrollo Internacional (DFID) (Documento de educación del DFID, Nº 53).Finnie, R.; Meng, R. 2002. “Minorities, cognitive skills, and incomes of Canadians”. Canadian Public Policy, Vol. 28,págs. 257-273.Fiske, E; y Ladd, H. 2004. “Balancing public and private resources for basic education: school fees in post-apartheidSouth Africa” en L. Chisholm (compilador), Changing class: education and social change in post-apartheid SouthAfrica. El Cabo/Londres, Human Sciences Research Council/Zed Press, págs. 57-87.FMI/AIF. 2003. Poverty reduction strategy papers: progress in implementation. Washington, D. C., Fondo Monetariointernacional y Asociación Internacional de Fomento.Foster, M. 2004. Accounting for donor contributions to education for all: how should finance be provided?How should it be monitored? Informe final para el Banco Mundial (documento mimeografiado).Foster, M.; Norton, A.; Brown, A.; y Naschold, F. 2000. The status of sector-wide approaches. Documento marcocadre para la reunión del Grupo de trabajo de donantes con afinidades sobre enfoques amplios sectoriales(Dublín). Londres, Overseas Development Institute (ODI).Foucault, M. 2002. Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. Traducción de Aurelio Garzón del Camino.Buenos Aires, Siglo XXI Editores Argentina.Freire, P. 1990. La naturaleza política de la educación. Cultura, poder y liberación. Barcelona, Paidós.Fullan, M. 1993. Change forces: probing the depths of educational reform. Londres, Falmer Press.—. 2000. “The return of large-scale reform”. Journal of Educational Change, Vol. 2, Nº 1, págs. 5-28.Fullan, M.; y Watson, N. 2000. “School-based management: re-conceptualizing to improve learning outcome”.School Effectiveness and School Improvement, Vol. 11, Nº 4, págs. 453-473.Fuller, B.; y Clarke, P. 1994. “Raising school effects while ignoring culture? Local conditions and the influenceof classrooms, tools, rules and pedagogy”. Review of Educational Research, Vol. 64, Nº 1, págs. 119-157.Gage, N. 1965. “Desirable behaviors of teacher”. Urban Education, Vol. 1, págs. 85-95.—. 1986. “Comment tirer un meilleur parti des recherches sur les processus d’enseignement?” en M. Crahay,D. Lafontaine (compilador), L’art y la science de l’enseignement. Bruselas, Labor, págs. 304-325.Gajardo, M.; y Gómez, F. 2003. Social dialogue in education in Latin America: a regional survey. Documentoinformativo para el Grupo de trabajo sobre el diálogo social en la educación. Comité Mixto de ExpertosOIT-UNESCO sobre Aplicación de la Recomendación relativa a la Situación del Personal Docente, París(Documento de trabajo sectorial de la OIT, en prensa).Gasperini, L. 2000. The Cuban education system: lessons and dilemmas. Washington, D. C., Banco Mundial(Estudios de país del Banco Mundial. Colección de Publicaciones sobre Reforma y Gestión Educativa delBanco Mundial, Vol. 1, Nº 5).Gauthier, C.; y Dembélé, M. 2004. Qualité de l’enseignement y qualité de l’éducation. Revue des résultats derecherche. Documento de referencia para el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2005.Gaziel, H. 1998. “School-based management as a factor in school effectiveness”. International Review of Education,Vol. 44, Nº 4, págs. 319-333.George, J.; y Quamina-Aiyejina, L. 2003. An analysis of primary teacher education in Trinidad and Tobago.Proyecto de investigación multilateral sobre formación de docentes (MUSTER), Informe de país nº 4. Londres,Departamento para el Desarrollo Internacional (DFID) (Documento de educación del DFID, Nº 49e).Gerdes, P. 2001. “Ethnomathematics as a new research field, illustrated by studies of mathematical ideas inAfrican history” en J. J. Saldaña y otros (compilador), Science and cultural diversity: filling a gap in the historyof science. Mexico, Sociedad Latinoamericana de Historia de la Ciencia y la Tecnología (Cuadernos de QuipuNº 5, págs. 10-34).Gibbons, M.; Limoges, C.; Nowotny, H.; Schwartzman, S.; y Trow, M. 1994. The new production of knowledge:the dynamics of science and research in contemporary societies. Londres, Sage.Giroux, H. 1993. Living dangerously. Nueva York, Peter Lang.Glewwe, P. 1996. “The relevance of standard estimates of rates of return to schooling for educational policy:a critical assessment”. Journal of Development Economics, Vol. 51, págs. 267-290.—. 2002. “Schools and skills in developing countries: education policies and socioeconomic outcomes”.Journal of Economic Literature, Vol. 40, Nº 2, págs. 436-482.Glewwe, P.; Kremer, M.; y Moulin, S. 2000. Textbooks and test scores: evidence from the prospective evaluationin Kenya. Cambridge, University of Harvard Press(http://post.economics.harvard.edu/faculty/kremer/webpapers/Textbooks_Test_ Scores.pdf).