Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

3.10: Relación entre las competencias de las madres en lectura y escritura y la situación escolar de sus hijos . . . . . . . . . 1463.11: Actividades relacionadas con la alfabetización en el hogar: datos comparados internacionalesdel estudio PIRLS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 1483.12: La reducción del analfabetismo y la mejora de la paridad entre los sexos son los mejoresinstrumentos para predecir los progresos hacia la EPT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1544.1: Salud y nutrición escolares en Burkina Faso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1624.2: ¿Educación integradorao educación especial? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1634.3: Educación a distancia para alumnos desfavorecidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1644.4: Selección de nuevas asignaturas y áreas prevalentes a nivel mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 1684.5: Enseñanza abierta y basada en el descubrimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1724.6: La enseñanza estructurada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1734.7: Enseñanza simultánea de varios grados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1744.8: Alfabetización inicial e idioma de enseñanza en Zambia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1754.9: La escuela elemental en Papua Nueva Guinea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1764.10: Escuelas poco propicias para el aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1794.11: Las mejores prácticas de apoyo profesional continuo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1824.12: Nuevas posibilidades de carrera para los docentes de Sudáfrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1834.13: Los maestros de primaria en Sierra Leona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1844.14: Negociación de sueldos y carrera profesional en Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1874.15: Oferta y demanda de profesores en cuatro países africanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1884.16: Desarrollo global de la escuela en Ghana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1914.17: La escuela que va hacia el niño y está centrada en él . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1914.18: La gestión basada en la escuela y un mejor aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1944.19: Organización del día escolar en escuelas de jornada múltiple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1974.20: Centros de recursos para docentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1994.21: Cuba: el mejoramiento de la escuela como empeño colectivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2004.22: Elaboración del plan de estudios de inglés en Gambia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2014.23: Nueve formas de lograr el cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2034.24: Participación del sindicato de profesores de Tanzania en el planeamiento de la educación básica . . . . . . . . . . . . . . . . 2044.25: Negociación y diálogo social en el sistema educativo de Sudáfrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 2045.1: Clasificación teórica del apoyo al presupuesto nacional por sector: la experiencia del DFID . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2125.2: Financiación filantrópica de la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2195.3: Zambia: coordinación y armonización de las prácticas del gobierno y los donantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2215.4: Fondos europeos de desarrollo: pertinencia y eficacia de la ayuda a proyectos y programas de educación . . . . . . . 2255.5: Conclusiones de la Evaluación conjunta del apoyo externo a la educación básica en los países en desarrollo . . . . . 2265.6: Ayuda del DFID a la enseñanza primaria: problemas y enseñanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 2275.7: ¿Cómo aportar ayuda financiera a la educación? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2285.8: Elaboración de planes para la EPT: algunas experiencias regionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 2325.9: Evolución del enfoque sectorial de la educación en Mozambique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2335.10: Diálogo sobre políticas relativas a la calidad de la educación en Mozambique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 2355.11: La Iniciativa de Financiación Acelerada: objetivos y principios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240