Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

050168 / CAPÍTULO 42Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el MundoDisciplinasRecuadro 4.4. Selección de nuevas asignaturas y áreas* prevalentes a nivel mundialEducación sanitaria o higieneEn un cuarto a un tercio de los países del mundo se exigeen primaria y en los primeros años de secundaria algunaforma de educación sanitaria. Su generalización en laescuela primaria ha disminuido ligeramente desde losaños 80, pero esta tendencia es menos evidente en laenseñanza secundaria. El contenido de esta asignaturavaría considerablemente. En efecto puede abarcarplanificación familiar, prevención del VIH/SIDA, educaciónsexual, prevención de las drogas e higiene personal.La persistencia de la educación sanitaria en los planesnacionales de estudio tal vez refleje, en parte, las ampliasposibilidades de contenido que pueden integrarse bajoesa denominación.Educación relativa a los derechos humanos**Considerada como parte integrante del derecho a laeducación, este área ha ganado cierto reconocimientocomo derecho humano en sí mismo. Tiene por objetoaumentar el conocimiento y el respeto de los derechosy las libertades de cada persona, incluido el educando.Cuadro 4.4: Promedio porcentual de países que han hecho obligatoria la enseñanza de “nuevas” disciplinas en la enseñanza primariay el primer ciclo de la secundaria, por grado y por periodoHigiene/Educación relativaa la saludCiencias del medio ambiente/EcologíaEducación cívica/Educaciónrelativa a la ciudadaníaPeriodo 11 er grado2º grado3 er grado4º gradoEducación multicultural**Está destinada a promover el conocimiento yentendimiento de las culturas de otros educandosy ciudadanos. En los últimos dos decenios ha cobradogran importancia.Temas ambientales y educaciónpara el desarrollo sostenibleLa contaminación, la demografía, los alimentos, elagotamiento de los recursos naturales y la capa deozono y el efecto de invernadero, así como las posiblessoluciones de estos problemas ambientales, figuran enel plan de estudios de enseñanza primaria de muchospaíses industrializados y, en menor medida, de países endesarrollo. En conjunto, la frecuencia de esta asignaturaen los planes nacionales de estudio ha aumentadoconsiderablemente en los últimos quince años. Si biense le da mayor relevancia en los cinco primeros gradosde la enseñanza primaria, ha venido aumentando entodos los grados la proporción de países que exigeninstrucción en temas relacionados con el medio ambiente.5º grado6º grado7º grado8º grado9º gradoNúmerode paísesAños 1980 26,2 29,4 31,8 35,3 31,7 32,9 25,9 24,1 16,7 72-85Años 2000 25,0 25,0 26,4 25,0 27,6 27,2 21,3 23,7 22,3 93-127Años 1980 17,9 17,6 15,3 12,9 9,8 7,6 1,2 1,2 0,0 72-85Años 2000 24,4 26,0 25,6 23,4 16,5 11,2 7,4 5,1 6,5 93-127Años 1980 13,1 14,1 17,6 21,2 26,5 34,1 40,2 45,9 39,7 73-85Años 2000 21,0 21,8 25,6 28,2 31,5 35,2 39,3 38,7 51,1 93-127Estudios socialesMoral o educación relativaa los valoresTecnología y disciplinas conexas 2Enseñanza profesional/Competencias prácticasAños 1980 31,3 33,3 40,0 43,5 46,9 43,0 43,5 42,2 40,3 72-85Años 2000 32,0 31,2 39,7 46,0 42,5 43,7 49,6 46,7 45,3 94-127Años 1980 25,0 25,9 23,5 24,7 25,6 20,3 16,7 18,3 13,9 72-86Años 2000 24,2 25,0 26,4 26,6 27,6 27,2 23,8 21,0 21,3 94-127Años 1980 4,8 5,9 5,9 5,9 6,1 5,1 14,1 15,7 16,7 72-86Años 2000 16,1 16,1 18,4 21,0 25,2 27,2 35,0 35,8 37,9 95-127Años 1980 21,4 21,2 22,4 21,2 22,0 26,6 32,6 38,6 36,1 72-86Años 2000 17,1 17,1 17,7 19,5 21,4 23,4 30,6 28,8 25,8 93-126Nota: Para más detalles sobre la metodología utilizada, véase el documento mencionado en la Fuente.1. “Años 1980” designa el periodo 1980-1985 y “Años 2000” el periodo 1996-2001.2. Excepto la enseñanza de la informática.Fuente: Benavot (2004a).