Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

050268 / ANEXO2Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el MundoGráfico A2: Tasa de supervivencia en 5º grado y resultados del aprendizaje en el primer ciclo de secundariaTasa de supervivencia en 5º grado (%)1009590858075706560SudáfricaMarruecos240 290 340 390 440 490 540 590Fuentes: Mullis y otros, 2000; y Anexo Estadístico, Cuadro 7.a. Países participantes en la TIMSS, 1999Promedio de los resultados en ciencias de los alumnos de 8º gradoproporción de la variación de las puntuacionesde los alumnos explicada por la formación de losdocentes es inferior a la explicada por las tasasde supervivencia en 5º grado.En segundo lugar, los datos de todas las evaluacionesefectuadas a nivel de la enseñanzaprimaria demuestran que los resultados delaprendizaje y las proporciones de alumnos pordocente (PAD) guardan una estrecha relaciónnegativa entre sí. De hecho, la proporción de lavariación de los resultados del aprendizajeexplicada por las PAD es más elevada que laexplicada por la tasa de supervivencia en5º grado en el caso de los países participantesen los estudios del LLECE y del SACMEQ II, peroes inferior en el caso de los países cubiertos porel estudio del PIRLS. Las PAD de la enseñanzaprimaria guardan también una relación con losresultados del aprendizaje en el primer ciclo dela enseñanza secundaria, aunque en el caso delPISA y de la TIMSS el porcentaje de variación delaprovechamiento escolar explicado por las PADsea menos elevado que el que se puede atribuira la tasa de supervivencia.Chile ChipreRepública Islámica del Irán JordaniaIndonesiaTúnezFinlandiaItaliaTailandiaRepública Checay = 44,698Ln(x) – 177,71R 2 = 0,884 4Capítulo 2, hay otros elementos de apreciaciónque son ambiguos. En un contexto de variablesmúltiples, las PAD guardan relación con mejoresresultados del aprendizaje en algunos estudios,pero no ocurre así en muchos otros. Además, larelación parece variar según el nivel de laspuntuaciones medias en los tests. En elGráfico A3 se presentan los resultados delaprendizaje en los países participantes en elestudio del PIRLS. La relación entre las dosvariables es exponencial. En los países donde laspuntuaciones de los tests son de bajo nivel, unareducción del número de alumnos por docentetiene una repercusión positiva en los resultadosdel aprendizaje, pero en los que presentanpuntuaciones más altas el aumento del númerode docentes sólo tiene efectos limitados. Porejemplo, en Bulgaria y la República Checa, dondela PAD es del orden de 18/1, los resultados delos alumnos en los tests se sitúan al mismo nivelque los escolares de Hungría e Italia donde esaproporción es de 11/1 aproximadamente. Pareceser que por debajo de 20/1, la disminución de laPAD no influye en el promedio de las puntuacionesobtenidas en los tests.En consecuencia, la PAD parece ser una buenamedida por aproximación de los resultados delaprendizaje. No obstante, tal como muestran losestudios empíricos mencionados en elPor todos estos motivos se han escogido lastasas de supervivencia escolar, ya que constituyenuna medida por aproximación más segurade los resultados del aprendizaje y, por