Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

50246 / CAPÍTULO 520Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo49. Iniciativa sobre elimpacto del VIH/SIDA en laeducación; Atención yeducación de la primerainfancia; El derecho a laeducación de las personasdiscapacitadas: hacia laintegración; Educación parala población de las zonasrurales; Educación ensituaciones de emergenciay crisis; FRESH (“Concentrarlos recursos para una saludescolar eficiente”); Losdocentes y la calidadde la educación; Iniciativade las Naciones Unidas parala Educación de las Niñas(UNGEI); y Alfabetización enel marco del Decenio de lasNaciones Unidas de laAlfabetización.trabajo de la IFA, y ampliar sus programastécnicos a nivel regional y nacional. Manteneruna capacidad esencial de trabajo sobrecuestiones de macropolítica y proseguir laelaboración de un enfoque de la coordinacióninternacional en el conjunto de la Organizaciónpodría producir importantes dividendos a laUNESCO y, en general, a la comunidad internacional.Otras actividades internacionalesProgramas emblemáticos de la EPTLas nueve iniciativas conocidas con el nombrede programas emblemáticos de la EPT 49 constituyeronel tema principal de la cuarta reunióndel Grupo de Trabajo sobre la EPT, celebradaen París en 2003 (UNESCO, 2004c). En un folletopublicado a raíz de esa reunión se define unprograma emblemático como un conjuntoestructurado de actividades ejecutadas porasociados voluntarios bajo la dirección de unoo más organismos especializados de lasNaciones Unidas, con objeto de resolverproblemas específicos en relación con el logrode los objetivos de la EPT (UNESCO, 2004d).Algunos de estos programas han tratado recientementede consolidar su mandato y susmétodos de trabajo. La Oficina Internacional delTrabajo, la UNESCO y la Internacional de laEducación adoptaron un memorando de entendimientoen el que definen sus respectivasfunciones y atribuciones en relación con losdocentes y la calidad de la educación. El UNICEFestableció un grupo internacional de asesoramientopara lograr una mejor integración de lasactividades de la Iniciativa de las NacionesUnidas para la Educación de las Niñas (UNGEI)con los programas nacionales y regionales, y seestá preparando para declarar 2005 año de laigualdad entre los sexos. Gracias a la iniciativadestinada a acelerar la respuesta del sector deeducación al VIH/SIDA en África, se ha prestadoapoyo a la elaboración de planes y la realizaciónde actividades de seguimiento a nivel nacionaly subregional (por ejemplo, en Gabón en mayode 2003; en Abuya y Ondo, Nigeria, en junio de2003 y febrero de 2004; y en Etiopía en febrerode 2004). En marzo de 2004 se convocó unaconsulta informal de los organismos de lasNaciones Unidas que trabajan sobre la educaciónde discapacitados.Como se señala en el folleto sobre losprogramas emblemáticos, es demasiado prontopara apreciar las repercusiones de esas nueveiniciativas, pero en último término su valorañadido se podría evaluar en función de ladiversidad de actividades realizadas a nivelnacional, de su apropiación por parte de losgobiernos y de su sincronización o integracióncon las prioridades nacionales y los marcos dedesarrollo más generales.La iniciativa E-9En 2003, o sea diez años después de su inicio,se revitalizó la iniciativa E-9. 50 En un principiolos nueve países interesados (Bangladesh,Brasil, China, Egipto, India, Indonesia, México,Nigeria y Pakistán) se reunieron con el apoyo dela UNESCO, el UNICEF, el Fondo de Poblaciónde las Naciones Unidas y el Banco Mundial,con objeto de promover un compromiso políticocon la EPT después de Jomtien, facilitar elintercambio de información y movilizar ayuda.En conjunto esos países representan más del71% de los analfabetos adultos del mundo ymás de la mitad de los niños no escolarizados.Después de que una evaluación concluyó quefaltaba una apropiación de esa iniciativa porparte de los países miembros y que había muypocos signos de apoyo por parte de los donantes(Bibeau, Kester-McNees y Reddy, 2003), sedecidió establecer en cada país un punto deenlace para coordinar las actividades del E-9 yasegurarse de que existía una clara vinculacióncon otros mecanismos internacionales de la EPT,como el Grupo de Alto Nivel y el Grupo deTrabajo sobre la EPT, la IFA y los programasemblemáticos (E-9, 2003). Se convino ademásen revigorizar la cooperación técnica en camposespecíficos y la utilización compartida de lasmejores prácticas, así como en alentar la participaciónde otros asociados, por ejemplo lasorganizaciones de la sociedad civil y el sectorprivado. Se encargó a la UNESCO que encabezarala coordinación de los donantes asociados.50. Véasewww.unesco.org/education/e9/initiative