Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

LA IMPORTANCIA DE LA CALIDAD: ENSEÑANZAS DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN / 53ejercidas sobre los alumnos para que aportaraningresos suplementarios al hogar, en detrimentode su asistencia a la escuela. En Namibia, unaproporción más importante de familias pobresenvió a sus hijos a la escuela. En Malawi, larápida expansión de la escolarización, quecondujo prácticamente a una duplicación delnúmero de alumnos de primaria en un decenio,fue un factor determinante del deterioro de lacalidad de la enseñanza. En este país, laabolición de los derechos de matrícula entrañóun aumento sustancial de la escolarización deniños pertenecientes a medios socioeconómicosmás modestos. Además, los resultados deMalawi en materia de recursos escolares fueronlos más bajos de los seis países. Fueronconsiderablemente inferiores a los de Namibia yZambia y disminuyeron en valor absoluto en elintervalo entre los dos estudios del SACMEQ.Explicaciones más generales delaprovechamiento escolar de los alumnosEn cada estudio se realizaron esfuerzos considerablespara determinar los factores másimportantes que influyen en el rendimiento.¿Cuáles fueron los principales resultados? En lamayoría de los sistemas educativos se comprobóque el medio familiar de los alumnos eraimportante. Los que pertenecen a mediossocioeconómicos más acomodados –en los quelos padres tienen un mayor nivel de instrucción ylos hogares cuentan con más bienes materiales,comprendidos los libros – tienden a obtenermejores resultados que los que proceden dehogares más pobres. En los estudios realizadosen África y América Latina se observarontambién enormes diferencias entre las zonasurbanas y las rurales, en favor de las primeras,donde hay ingresos más elevados e instalacioneseducativas de mejor calidad.En muchos países en desarrollo, los recursosmateriales de que disponen las escuelas no sonsuficientes. Según los estudios del SACMEQ, enlos países encuestados un niño va a la escuelacon un promedio de 8,7 de los 22 artículosescolares necesarios. Ese promedio oscila entre4,3 artículos en Malawi y 16,7 en Seychelles,dándose además importantes disparidades entrelas zonas urbanas y las rurales dentro de cadapaís. Incluso en los países donde se ha alcanzadoun cierto grado de equidad en la distribución delos recursos materiales, los maestros de lasescuelas urbanas tienden a ser más cualificadosy experimentados que los de las zonas rurales.Algunas escuelas no tienen ni siquiera asientossuficientes para todos los alumnos. En los15 países abarcados por el estudio del SACMEQ,un 10% de los alumnos por término medio nodisponen de un asiento. Esta proporción varíaentre un 45% en Zanzíbar y 0% en Botswana,Lesotho, Mauricio y Seychelles.El sexo de los maestros de primaria influye enlos resultados escolares, en particular en losde las niñas. Los estudios del SACMEQ indicanamplias variaciones entre los países. Un 53% portérmino medio de los alumnos encuestados entodos los países participantes estudia con unamaestra, pero esa proporción oscila entre un17% en Uganda y un 99% en Seychelles. Laspuntuaciones de los alumnos que estudian conuna maestra son superiores por término medioen tres décimas de 1, desviación estándar, a lasde los alumnos que aprenden con un maestro.Otros elementos notables de los estudiosrealizados en África se refieren a los problemasde conducta de los alumnos y los maestros:retrasos, absentismo y deserción escolar soncorrelatos de los resultados insuficientes. Segúnlos estudios del PISA, las ventajas socioeconómicasmejoran los resultados, pero los cambiosen la atmósfera de la escuela, la moral y ladedicación de los docentes, la autonomía delas escuelas, las relaciones entre profesoresy alumnos y el régimen disciplinario tienen unefecto compensatorio que propicia una mayorequidad. En los países latinoamericanos que hansido objeto de los estudios del LLECE, el mediosocioeconómico de los alumnos y la atmósferareinante en el aula parecen ser los factores másimportantes de rendimiento escolar.En el Recuadro 2.2 se recapitulan algunas delas principales conclusiones de más de cuarentaaños de investigaciones realizadas en el marcodel programa de la IEA. Hay tres que revistenespecial importancia para las políticas encaminadasa mejorar la calidad de la educación. Enprimer lugar, la distribución de competenciasen la población tiene repercusiones significativasen el promedio del aprovechamiento escolar.Cuanto mayor es la proporción global de niñosescolarizados, más bajo tiende a ser el nivelmedio de aprovechamiento. No obstante, estono parece influir en los niveles de adquisicionescognitivas de determinadas cohortes de aptitud.En efecto, los niveles del decil más apto no