EducaciÃ³n para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

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GLOSARIO / 431Tasa Neta de Asistencia (TNA). Número de alumnosdel grupo en edad oficial de cursar un determinadonivel de enseñanza que asisten a la escuela,expresado en porcentaje de la población de esegrupo de edad.Tasa Neta de Escolarización (TNE). Número dealumnos escolarizados del grupo en edad oficialde cursar un determinado nivel de enseñanza,expresado en porcentaje de la población de esegrupo de edad.Tasa Neta de Ingreso (TNI) en primaria. Númerode nuevos ingresados en el primer grado de laenseñanza primaria que tienen la edad oficialpara comenzarla, expresado en porcentaje dela población que tiene esa edad.Tasa total de fertilidad. Promedio de hijos quetendría una mujer durante su periodo defertilidad (15-49 años), considerando constanteslas tasas de fertilidad específicas de los distintosgrupos de edad.Total del servicio de la deuda. Suma de los reembolsosde capital e intereses pagados en divisasextranjeras, bienes o servicios por concepto ladeuda a largo plazo, o de los intereses pagadospor concepto de la deuda a corto plazo y de losreembolsos (retrocompras y cargas) al FondoMonetario Internacional (FMI).
005432 / ANEXO2Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el MundoReferencias *Acharya, A.; Fuzzo de Lima, A.; y Moore, M. 2004. Aid proliferation: how responsible are the donors ? Brighton,Instituto de Estudios sobre el Desarrollo (Documento de trabajo Nº 214).Adams, D. 1993. Defining educational quality. Arlington (Virginia, EE.UU.), Institute for International Research(Publicación IEQ Nº 1, Informe bienal).ADEA (Asociación pro Desarrollo de la Educación en África). 2003. Le défi de l’apprentissage: améliorer la qualité del’éducation de base en Afrique subsaharienne. Documento de discusión para la Reunión Bienal sobre la Calidadde la ADEA (Grand-Baie, Mauricio, 3-6 de diciembre de 2003). París, Asociación pro Desarrollo de la Educaciónen África (ADEA).Akerlof, G. A.; y Kranton, R. E. 2002. “Identity and schooling: some lessons for the economics of education”.Journal of Economic Literature, Vol. 40, págs. 1.167-1.201.Akyeampong, K. 2004. “Aid for self-help effort? A sustainable alternative route to basic education in NorthernGhana”. Journal of International Co-operation in Education (Hiroshima), Vol. 7, Nº 1, págs. 41-52.Akyeampong, K.; Ampiah, J.; Fletcher, J.; Kutor, N.; y Sokpe, B. 2000a. Learning to teach in Ghana: an evaluationof curriculum delivery. Brighton, Centro para la Educación Internacional, Universidad de Sussex (Documento dediscusión del Proyecto MUSTER, Nº 17).Akyeampong, K.; Furlong, D.; y Lewin, K. M. 2000b. The costs and financing of teacher education in Ghana. Brighton,Centro para la Educación Internacional, Universidad de Sussex (Documento de discusión del Proyecto MUSTER,Nº 18).Alderman, H.; Behrman, J. R.; Ross, D. R.; y Sabot, R. 1996. “The returns to endogenous human capital in Pakistan’srural wage labor market”. Oxford Bulletin of Economics and Statistics, Vol. 58, págs. 29-55.Al-Samarrai, S. 2002. Achieving education for all: how much does money matter ? Brighton, Instituto de Estudiossobre el Desarrollo (Documento de trabajo Nº 175, diciembre).Al-Samarrai, S.; Bennell, P.; y Colclough, C. 2002. From projects to SWAPs: an evaluation of British aid to primaryschooling 1988-2001. Londres, Departamento para el Desarrollo Internacional (DFID).Altonji, J. G.; y Pierret, C. R. 2001. “Employer learning and statistical discrimination”. Quarterly Journal ofEconomics, Vol. 116, Nº 1, págs. 313-350.Amadio, M.; Truong, N.; Ressler, D.; y Gross, S. 2004. Quality education for all ? World trends in educational aimsand goals between the 1980s and the 2000s. Documento de referencia para el Informe de Seguimiento de la EPTen el Mundo 2005. Ginebra, Oficina Internacional de Educación (OIE) de la UNESCO.Anderson, C. S. 1982. “The search for school climate: a review of the research”. Review of Educational Research,Vol. 52, Nº 3, págs. 368-420.Anderson, L. W. 2004. Increasing teacher effectiveness. 2ª edición. París, Instituto Internacional de Planeamientode la Educación de la UNESCO (IIPE).Anderson, S. (compilador). 2002. School improvement through teacher development: case studies of the Aga KhanFoundation projects in East Africa. Lisse (Países Bajos), Swets & Zeitlinger.Anderson Pillsbury, A. 2004. Education in emergencies. Documento de referencia para el Informe de Seguimientode la EPT en el Mundo 2005.Angrist, J. D.; y Lavy, V. 1997. “The effect of a change in language of instruction on the returns to schooling inMorocco”. Journal of Labor Economics, Vol. 15, págs. 48-76.—. 1999. “Using Maimonides’rule to estimate the effect of class size on scholastic achievement”. Quarterly Journalof Economics, Vol. 114, Nº 2, págs. 533-575.—. 2001. “Does teacher training affect pupil learning? Evidence from matched comparisons in Jerusalem publicschools”. Journal of Labor Economics, Vol. 19, Nº 2, págs. 343-369.ANTRIEP (Red Asiática de Instituciones de Formación e Investigación en Planificación de la Educación). En prensa.Improving school management in Asia through capacity building of head teachers. París, Instituto Internacionalde Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO.Apple, M. W. 1978, “Ideology, reproduction, and educational reform”. Comparative Education Review, Vol. 22, Nº 3.* Todos los documentos de referencia preparados para el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2005 se pueden consultar en:www.efareport.unesco.org
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