Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

5050 / CAPÍTULO 202Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el MundoRecuadro 2.1. Educación y prevención del riesgo del VIH/SIDA:¿El conocimiento es sinónimo de cambio ?Un reciente estudio sobre seis países africanos —Kenya, Malawi,Uganda, la República Unida de Tanzania, Zambia y Zimbabwe—indicó la existencia de niveles elevados de sensibilización alVIH/SIDA en la población (más del 90% de los encuestados)en cada país, pero con diferencias considerables en lo querespecta a las fuentes de esos conocimientos (Low-Beery Stoneburger, 2000). Las redes sociales de amigos yfamiliares eran las principales fuentes en Uganda,mientras que en los demás países predominaban losmedios de comunicación de masas y las fuentesinstitucionales (escuelas, iglesias y clínicas).El porcentaje de encuestados que habían conocido auna persona infectada por el VIH/SIDA era mucho máselevado en Uganda (91,5% de los hombres y 86,4% delas mujeres) que en los otros cinco países. Por lo visto,esta experiencia directa ha estimulado un cambio decomportamiento. Por ejemplo, cerca del 20% de losvarones ugandeses de 15 a 24 años de edad queconocían a una persona infectada por el SIDA habíanempezado a utilizar preservativos, mientras que sóloun 5% de los que no conocían a una personainfectada los utilizaban.En un estudio sudafricano, casi una quinta partede los jóvenes de 15 a 24 años de edad señalaronque hablaban del VIH/SIDA con sus profesores ycompañeros de clase, y cerca de una tercera partedeclararon que la mayor parte de sus conocimientosal respecto provenían de fuentes escolares (Pettifory otros, 2004). Por otra parte, entre los estudiantesde institutos de secundaria en Botswana, Malawi yUganda, la radio era la fuente citada con mayorfrecuencia (Bennell, Hyde y Swainson, 2002).17. Algunos analistasestán experimentandocomparaciones de este tipo(por ejemplo, Hanushek,2004; Pritchett, 2004; yCrouch y Fasih, 2004), perosu interpretación exige partirde muchos supuestos.el Proyecto de Seguimiento de los Resultados delAprendizaje de la UNESCO; y el estudio sobre elÁfrica de habla francesa denominado Programade Análisis de los Sistemas Educativos de lospaíses de la CONFEMEN (PASEC).Comparaciones entre paísesy a lo largo del tiempoLos tests de adquisiciones cognitivas constituyenmediciones de aproximación incompletas de lacalidad de la educación. No dan indicaciónalguna acerca de los valores, aptitudes y otrascompetencias no cognitivas que son objetivosimportantes de la educación. Además, si sedesea conocer la importancia del valor añadidopor la escolarización, incluso en el ámbitoLos docentes eran la segunda fuente mencionada por losalumnos de ambos sexos en Botswana y Malawi, mientras queen Uganda, ocupaban la quinta posición entre los muchachosy la segunda entre las muchachas, lo cual abona la idea deque la educación escolar no es necesariamente la principalfuente de información sobre el VIH/SIDA en ese país.Gráfico 2.1: Porcentaje de incidencia del VIH/SIDA en las zonas rurales deUganda entre las personas de 18 a 29 años, por nivel de educación (1990–2001)Incidencia del VIH/SIDA (%)201612840Sin instrucciónEstudios primariosEstudios secundarios1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001Nota: Por estudios primarios se entiende haber cursado una parte o la totalidad de los grados 1º a 7º deenseñanza. Por estudios secundarios se entiende haber cursado una parte o la totalidad de los grados 8ºa 13º de enseñanza, o más.Fuente: De Walque (2004).cognitivo, esas pruebas deben ser completadascon mediciones de las características queposeen los educandos cuando ingresan en laeducación formal. Los estudios antes mencionadosdifieren en cuanto a la medida en que susmetodologías tienen en cuenta esasdimensiones. Difieren también en cuanto a laposibilidad de efectuar comparaciones a lo largodel tiempo y entre países.Se pueden comparar las puntuaciones en lostests de aprovechamiento escolar dentro unmismo estudio, pero no entre los diferentesestudios. 17 Esto se debe, en parte, a que incluyendiferentes grupos de edad o de nivel de educación:el PISA, por ejemplo, se centra en los alumnosde 15 años de edad, mientras que los otros se