Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

CUMPLIR NUESTROS COMPROMISOS INTERNACIONALES / 215como AOD si la presencia de estudiantesobedece a una política deliberada de cooperaciónpara el desarrollo. Aunque el CAD recomiendaque se contabilice esa ayuda como multisectorial,la mayoría de los donantes siguenconsiderando las becas y demás gastos imputablesa estudiantes como ayuda a la educaciónpostsecundaria.Aunque no fue posible precisar la proporción delos gastos imputables a estudiantes en la ayudaa la educación postsecundaria, parece claro queesa forma de ayuda está motivada, al menos enparte, por políticas que propician la internacionalizaciónde las universidades nacionales. Porejemplo, ya en 1983 Japón se había fijado comoobjetivo hacer pasar el número de estudiantesextranjeros de 10.000 a 100.000 a comienzos delsiglo XXI (Tsuruta, 2003). El gobierno japonés hafacilitado generosos incentivos a estudiantesextranjeros, en parte porque está convencido deque pueden desempeñar un papel importantepara enriquecer la vida académica. Los costos delos subsidios otorgados a los estudiantes extranjerosy las instituciones que los acogen se hancontabilizado en parte de la ayuda a la educación.Ayuda multilateral: pocos cambiosEn 2001-2002 los organismos multilaterales–exceptuado el Banco Mundial– asignaron ala educación 660 millones de dólares anuales.Cuadro 5.3: Prioridades de la ayuda bilateral a la educacióny la educación básica (2001-2002)Prioridad relativaconcedida a la ayudaa la educaciónPaísesGrupo I >1 >1Canadá 1,31 1,50Finlandia 1,18 2,24Noruega 1,02 1,49Grupo II 1Australia 0,88 1,83Dinamarca 0,58 2,36Estados Unidos 0,36 2,49Países Bajos 0,88 2,82Reino Unido 0,54 2,94Suecia 0,59 1,32Suiza 0,64 1,46Grupo III >1