Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

EVALUACIÓN DE LOS PROGRESOS HACIA LOS OBJETIVOS DE LA EPT / 137La calidad de la educaciónGráfico 3.30: Resultados de evaluaciones de alumnos de 6º grado en cuatro países de América Latina (años diversos)a. Nicaragua, 2002 b. Uruguay, 1999c. El Salvador, 1999 d. Honduras, 2002100100100100% de alumnos que alcanzan los niveles80604020% de alumnos que alcanzan los niveles80604020% de alumnos que alcanzan los niveles80604020% de alumnos que alcanzan los niveles806040200LenguaMatemáticas0LenguaMatemáticas0LenguaMatemáticasCiencia Estudiossociales0LenguaMatemáticasCienciasnaturalesCompetenteMuy satisfactorioNivel superiorNivel altoMedianoSatisfactorioNivel medioNivel medioBásicoInsuficienteNivel básicoNivel bajoMuy insuficienteNivel insuficienteFuentes: a. Nicaragua (2003); b. Ravela (2002); c. El Salvador (2003); y d. Honduras (2003).Según el PISA, el 18% de los alumnos de 15 añosde edad del conjunto de los países de la OCDE(en su mayoría países de ingresos altos y unoscuantos de ingresos medios) se situó en el nivel1 o por debajo, lo cual indica que poseían unacompetencia insuficiente en lectura ya que esenivel es el más bajo de los cinco establecidospara medirla. También se situó en ese nivel, opor debajo, un 40% por lo menos de los alumnosde países con ingresos medios y bajos. EnAlbania, Indonesia y la ex República Yugoslava deMacedonia ese porcentaje ascendió a más del60% y en Perú a un 80% (véase el Gráfico 3.34).Disparidades en el aprovechamientoescolar dentro de los paísesLos datos presentados precedentementeconcuerdan en que el aprovechamiento escolarinsuficiente está muy extendido y afecta mása los países con sistemas escolares débilesen el plano de la escolarización y los recursos.La distribución del nivel del aprovechamientoescolar dentro de los países constituye otromotivo de preocupación, en la medida en quelos alumnos con resultados insuficientes norepresentan nunca una muestra aleatoria de lapoblación. Aunque los determinantes específicosde los bajos niveles de aprovechamiento tenganque examinarse en un contexto nacional, losGráfico 3.31: SACMEQ — Porcentaje de alumnos de 6º grado que alcanzan nivelesde competencia en lectura en siete países de África (1995-1998)KenyaZimbabweMauricioZanzíbar(RU de Tanzania)NamibiaZambiaMalawi12580 10 20 30 40 50 60 70Alumnos que alcanzan niveles de competencia en lectura (%)resultados de las evaluaciones nacionales einternacionales parecen indicar que son especialmentevulnerables los alumnos de zonas ruralesy medios económicamente desfavorecidos.22232726263746535665Nivel deseableNivel mínimoNota: Los países están clasificados con arreglo a la proporción de alumnos que alcanzan los niveles mínimosde competencia.Fuentes: Kulpoo (1998); Machingaidze, Pfukani y Shumba (1998); Milner y otros (2001); Nassor y Mohammed (1998);Nkamba y Kanyika (1998); Nzomo, Kariuki y Guantai (2001); y Voigts (1998).