Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

EVALUACIÓN DE LOS PROGRESOS HACIA LOS OBJETIVOS DE LA EPT / 125La calidad de la educaciónGráfico 3.23 (continuación)Asia Meridionaly OccidentalAmérica Latina y el CaribeEuropa Centraly Oriental100Total Hombres Mujeres806040Maestros con formación (%)20BangladeshMaldivasBhutánRI del IránBeliceAntigua y BarbudaGuyanaSt Kitts y NevisR DominicanaDominicaEcuadorGranadaNicaraguaAnguilaPanamaBarbadosSanta LucíaTrinidad y TobagoCosta RicaMontserratChileBahamasIslas CaimánArubaBermudasCubaGuatemalaA NeerlandesasSurinameIslas Turcos y CaicosBelarrúsUcraniaCroaciaSerbia y Montenegroejemplo su aptitud para sacar el mejor partidodel material didáctico, el trabajo de sus alumnosy el conocimiento de las materias que enseñan.Estas competencias cobran aún mayor relieveen situaciones especialmente difíciles, como lasque se dan en los países víctimas de conflictos(véase el Recuadro 3.4).Recuadro 3.4. Definir y promover una enseñanza de calidad en situaciones especialmente difícilesEn muchos países en situaciones de conflicto o posterioresa conflictos, el sistema educativo no puede satisfacer lasnecesidades de todos los niños. Puede ocurrir que el sistemase haya desmoronado o que —como en el caso de Afganistán—la reconstrucción iniciada por el ministerio de educación despuésde un conflicto no pueda satisfacer el incremento de la demanda.Además, los niños refugiados —sobre todo los que viven encampamentos— tienen muy pocas posibilidades de ser atendidospor el sistema educativo. En contextos de este tipo, lascomunidades pueden hacer frente a la situación —a menudo conayuda de organismos internacionales— contratando a miembrosde la comunidad para ejercer la docencia. Aunque algunos deéstos puedan recibir alguna formación, es muy posible quela mayoría sólo haya terminado sus estudios de primaria.¿Se pueden dar una enseñanza y un aprendizaje encircunstancias de este tipo, en las que los indicadorestradicionales de calidad de los docentes de calidad parecenser poco pertinentes? El International Rescue Committee (IRC)—una organización no gubernamental con sede en los EE.UU. quetrabaja con refugiados— ayuda a los docentes con calificacionesinsuficientes a fijar objetivos adecuados en el plano local paraimpartir una enseñanza de calidad y definir indicadores(métodos, conductas y actividades de los docentes) que puedenayudarles a evaluar si se alcanzan los objetivos establecidos.En una escuela de un campamento de refugiados en el nortede Etiopía, donde el IRC está llevado a cabo programas deeducación y de otro tipo, hay muy pocos docentes que hanterminado la enseñanza secundaria o que se sientan encondiciones de desempeñar una función para la que no poseenlas calificaciones exigidas, cuando la confianza en sí mismo esuna característica esencial de todo buen profesor. La creatividady la promoción de la cohesión social son otros dos factoresfundamentales para impartir enseñanza de calidad en clasescompuestas por alumnos que han sufrido las consecuenciasde la guerra. Cuando niños de grupos étnicos e idiomas distintos,pertenecientes a medios sociales diferentes y con experienciasmuy diversas, viven juntos y van a una misma escuela, esimportante promover la comprensión, encargando por ejemploa algunos niños que traduzcan para asegurarse de que todoslos alumnos han comprendido. Una creatividad de este tipo nosólo es importante para fomentar la libertad de expresión delos niños, sino que puede revestir una importancia más generalen contextos donde los recursos son escasos. Para impartiruna lección de ciencia con recursos mínimos y recurriendoexclusivamente al material disponible in situ, suele ser necesariauna gran dosis de originalidad.Fuente: Kirk y Winthrop (2004).