Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

calidad para todosUn mejor aprendizaje: Hay un sólido conjunto de datos que proporcionaindicaciones sobre los factores que hacen que las escuelas sean eficaces.Esos datos destacan sobre todo la importancia de la dinámica del procesodidáctico, es decir la manera en que se produce la interacción entre alumnosy maestros en las aulas y la forma en que todos ellos sacan el mejor partidode los materiales pedagógicos. Las políticas destinadas a mejorar el aprendizajedeben centrarse en los siguientes aspectos:Docentes. Tan sólo la realización de la EPUexige maestros más numerosos y mejor formados.Los países que han conseguido alcanzar normaselevadas en materia de aprendizaje son los que haninvertido constantemente en la mejora de laprofesión docente. Sin embargo, en muchos paíseslos sueldos de los docentes han disminuido conrespecto a los de otras profesiones en los últimosdecenios y, además, son a menudo demasiadoescasos para alcanzar un nivel de vida decoroso.En muchos países sería necesario revisar losmodelos de formación, ya que la formación inicialy permanente en la escuela es más eficaz quela formación inicial prolongada tradicionalmentedispensada en los centros de formación de docentes.Tiempo de aprendizaje. El tiempo lectivo es uncorrelato fundamental del aprovechamiento escolar.El criterio de 850 a 1.000 horas de instrucciónanuales para todos los alumnos no se respeta enmuchos países, pese a estar ampliamente admitido.Las puntuaciones en los tests ponen de manifiestoque el tiempo dedicado en clase a la lengua, lasmatemáticas y las ciencias influye considerablementeen el aprovechamiento de los escolares enesas materias.Materias fundamentales. El aprendizaje de lalectura y la escritura es un medio esencial paradominar las demás materias y es uno de los mejoresinstrumentos para formular previsiones sobre losresultados del aprendizaje a largo plazo. La lecturadebe considerarse un área prioritaria a la hora decentrar los esfuerzos en la mejora de la calidadde la educación básica, sobre todo en el caso delos educandos procedentes de medios socialesdesfavorecidos.Pedagogía. Muchos de los métodos de enseñanzacomúnmente utilizados no sirven los intereses de losniños. En efecto, suelen ser demasiado rígidos y sebasan excesivamente en el aprendizaje memorístico,reduciendo a los alumnos al desempeño de un papelpasivo. Muchos especialistas en la investigación delos sistemas educativos preconizan una enseñanzaestructurada que combine la instrucción directacon la práctica orientada y el aprendizaje autónomo,en un contexto acogedor para el niño.Lengua. La elección de la lengua de enseñanzaen la escuela reviste una gran importancia. Enefecto, la instrucción inicial en la primera lenguadel educando mejora los resultados del aprendizajey, posteriormente, reduce las tasas de repeticióny deserción escolares.Material de aprendizaje. La calidad y disponibilidaddel material de aprendizaje influye muy considerablementeen lo que pueden hacer los maestros.La carencia de libros de texto puede ser el resultadode la ineficacia del sistema de distribución, lanegligencia o la corrupción.Instalaciones. Para lograr la universalizaciónde la enseñanza primaria, en muchos países esnecesario realizar una campaña sin precedentes derenovación y construcción de aulas. Es esencial quelas escuelas cuenten con agua salubre, instalacionesde saneamiento y facilidades de acceso para losalumnos discapacitados.Liderazgo. Los poderes públicos centrales debenestar dispuestos a conceder una mayor libertad alas escuelas, con tal de que se disponga de recursosadecuados y de que se definan claramente lasdistintas funciones y responsabilidades. Losdirectores de las escuelas pueden influir considerablementeen la calidad de éstas.19