Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

2.6: Distribución porcentual del efecto estimado de los recursos clave en los resultados de los alumnos,sobre la base de 376 estimaciones de la función producción (Estados Unidos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 732.7: Distribución porcentual del efecto estimado de los recursos clave en los resultados de los alumnosen 96 estimaciones de la función producción (países en desarrollo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 742.8: Condiciones de una mejora de la eficacia de la escuela: resultados de cinco estudios recapitulativos . . . . . . . . . . . . . 752.9: Comparación de los modelos de instrucción tradicionales y los constructivistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 782.10: Condiciones más importantes para mejorar la eficacia de la enseñanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 813.1: Tasas netas de frecuentación de los programas de AEPI entre los niños de 3 y 4 años,por sexo y número de horas de presencia (2000) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 973.2: Distribución de los países por grupos en función del nivel de su TNE y su TBEen la enseñanza primaria (2001) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1033.3: Número de niños sin escolarizar, por región (1998 y 2001) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1083.4: Número previsible de años de escolarización, por región (2001 y evolución desde 1990) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1193.5: Niveles de calificación y formación de los docentes de primaria en catorce países de bajos ingresos (1995) . . . . . . 1233.6: Distribución de los países en función de la proporción alumnos/docente en la enseñanza primaria (2001) . . . . . . . . 1283.7: Alfabetización de los adultos (15 años y más) por sexo y región (2000-2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 1453.8: Tasas de alfabetización de adultos en cinco países muy poblados, por sexo (1990-1994 y 2000-2004) . . . . . . . . . . . . . 1473.9: Alfabetización de los jóvenes (15-24 años), por sexo y región (2000-2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 1483.10: Distribución de los países en función de la distancia que les separa, por término medio,de la consecución de los objetivos de la EPT (2000) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1543.11: Distribución de los países en función de la evolución entre 1998 y 2001 de la distancia que les separa,por término medio, de la consecución de los objetivos de la EPT (2000) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 1564.1: Opciones de las políticas de educación en la determinación de los objetivos de los planesnacionales de estudio, tal como figuran en la Convención sobre los Derechos de Niño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1654.2: Tendencias de los objetivos declarados de los planes de estudios desde los años 1980 a los años 2000 . . . . . . . . . . . 1664.3: Promedio porcentual del tiempo total de instrucción asignado a las matemáticas en la enseñanza primariay el primer ciclo de la secundaria, por grado y por periodo (Situaciones comparables por grado) . . . . . . . . . . . . . . . . . 1674.4: Promedio porcentual de países que han hecho obligatoria la enseñanza de “nuevas” disciplinasen la enseñanza primaria y el primer ciclo de la secundaria, por grado y por periodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1684.5: Promedio mundial del tiempo anual de instrucción, por grado y periodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 1704.6: Promedio del tiempo anual de instrucción, por región y grado en 2000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 1704.7: Lenguas utilizadas en la educación en China y Asia Sudoriental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1744.8: Evaluación sumativa y evaluación formativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1774.9: Modelos principales de formación inicial de los docentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1814.10: Sueldo medio de los maestros de primaria en proporción del PIB por habitante, por región (1975-2000)(Países con un PIB inferior à 2.000 dólares en 1993) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1834.11: Mejora de la escuela: repercusiones en la política de educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1904.12: Marco para una escuela amiga del niño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1924.13: Prácticas de corrupción más importantes en el sector de la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 2065.1: Compromisos de ayuda bilateral total y a la educación, promedios bienales (2001-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2115.2: Compromisos de ayuda bilateral a la educación y la educación básica, promedios bienales (2001-2002) . . . . . . . . . . . 2145.3: Prioridades de la ayuda bilateral a la educación y la educación básica (2001-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2155.4: Composición de la ayuda bilateral a la educación, promedios bienales en porcentaje (2001-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . 2165.5: Compromisos anuales de ayuda multilateral por término medio (exceptuados los del Banco Mundial),promedios bienales (1990-2000 y 2001-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2165.6: Compromisos bilaterales y multilaterales en favor de la educación (promedios bienales, 1999-2000 y2001-2002) (en miles de millones de dólares constantes de 2001) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2185.7: Número de países beneficiarios de la ayuda bilateral (2001-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2225.8: Índice de Proliferación de los Donantes (IPD) en la ayuda a la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 2235.9: Documentos de estrategia de lucha contra la pobreza (DELP) y planes de educación, por región de la EPT . . . . . . . . 230