Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

POLÍTICAS PARA MEJORAR LA CALIDAD / 173Recuadro 4.6. La enseñanza estructuradaEste concepto se basa en investigaciones que hancomparado las estrategias y técnicas didácticasutilizadas por docentes experimentados con lasempleadas por profesores sin experiencia. Lasinvestigaciones ponen de relieve las metodologíasque más contribuyen al aprendizaje. Algunosexperimentos han demostrado que cuando se formaa docentes sin experiencia para que utilicen técnicaseficaces, mejora considerablemente el rendimientoescolar.En la enseñanza estructurada y sistemática eldocente presenta el material en pequeñas dosis,se toma el tiempo necesario para asegurarse deque los alumnos comprenden y fomenta suparticipación. Es un método muy adecuado paraenseñar la lectura, la aritmética, la gramática, lalengua materna, las ciencias, la historia y, en ciertamedida, los idiomas extranjeros. Por otra parte,adaptar a alumnos jóvenes y a educandos decomprensión lenta, sea cual fuere su edad.ejemplo, la educación a distancia para zonas deconflicto (analizada más arriba en este capítulo),las clases itinerantes y la educación no formalcon profesores contratados entre los miembrosde la comunidad. 32Donde hay escuelas, pero no suficientesalumnos, se puede recurrir a la enseñanzasimultánea de varios grados. Aunque estasolución puede ser necesaria por simplesfactores logísticos y económicos, también puedeser una opción eficaz para atender a las necesidadesde distintos grupos de educandos. En elRecuadro 4.7 se resumen las principalescondiciones necesarias para que este tipo deenseñanza sea eficaz.Idioma de enseñanzaMuchos países son bilingües o multilingües. 33Por lo tanto, son de gran importancia laspolíticas lingüísticas nacionales y la selecciónde la lengua de enseñanza y de los idiomas quese deben aprender en la escuela. Esa selecciónconstituye una decisión política que influye enlos objetivos y contenidos de los planes deestudio y en la pedagogía utilizada, ademásde ser muy delicada. Como indica la UNESCO(UNESCO, 2003b):La enseñanza estructurada ha resultado ser muyefectiva para enseñar a leer y escribir. Tras analizar1 056 estudios experimentales realizados en EstadosUnidos durante los últimos treinta años sobre laenseñanza de la lectura, el Panel Nacional deLectura recomendó una enseñanza explícita,sistemática e intensiva de los distintos componentesde la lectura: sensibilización a la fonética y losfonemas; puntos grafofonéticos de entrada; lecturaguiada, oral y silenciosa; y vocabulario. El Panelrecomendó que se enseñara la lectura mediante laelaboración de modelos, técnica en la que eldocente ilustra la vinculación entre nuevos yantiguos conocimientos y muestra formas derazonamiento que fomentan una mejorcomprensión. Esto requiere muchas prácticasguiadas durante las cuales los estudiantes debenrecibir información, a fin de que más tarde puedanleer adecuadamente de manera autónoma.Fuentes: Brophy y Good (1986), Gage (1986), Good, Biddle yBrophy (1983) y Rosenshine y Stevens (1986), citados enGauthier y Dembélé (2004).“Los encargados de la formulación de politicas[…] tienen decisiones difíciles que adoptar conrespecto a los idiomas, la escolarización y losplanes […] de estudios, en las que suele ser difícilseparar los aspectos técnicos y los políticos.Si bien hay sólidos argumentos pedagógicosen favor de la enseñanza en la lengua materna(o primera lengua), también ha de buscarse undelicado equilibrio entre […] la posibilidad deutilizar las lenguas vernáculas en la enseñanzay […] dar acceso a las lenguas mundiales decomunicación mediante la educación.”La situación del Asia Sudoriental y China ilustrala diversidad de idiomas y las modalidades de suutilización (Cuadro 4.7). En esa región se tiende ageneralizar el empleo de los idiomas locales enlos primeros años de primaria.En la actualidad hay todo un conjunto de estudiossegún los cuales la escolarización bilingüe mejoralos resultados escolares. 34 En los modelos máslogrados se utiliza la lengua materna en losprimeros años, para que los alumnos adquierany perfeccionen una capacidad de lectura yescritura que les permita participar plenamenteen las actividades de aprendizaje (Benson, 2004).Despuès de cuatro o cinco años (e incluso antesen algunos casos), en un número cada vez mayorLa enseñanzaestructurada es unacombinación deinstrucción directa,práctica guiaday aprendizajeautónomo.32. Para más información sobreestas estrategias alternativas,véanse ADEA (2003) y UNESCO(2003a).33. En el mundo se hablan entre6000 y 7000 idiomas (UNESCO,2003b). Cerca de 1.300 millonesde personas hablan como primeridioma una lengua vernácula(Walter, 2004, citado en Kosonen,2004). Hay veinte países quetienen más de un idioma oficial.En las escuelas de una gran zonaurbana se pueden hablar hastatreinta o cuarenta idiomas.34. Benson (2004) resume esosestudios y pone de relieve lasmúltiples ventajas que conllevaaprender a leer y escribir en unidioma familiar, a saber: tenermayor facilidad de acceso a lascompetencias de comunicación,lectura y escritura en un segundoidioma; poseer un idioma y unacultura valorados por la escuela;sentirse bien respecto de laescuela y los docentes; poderdemostrar los conocimientos;participar en el aprendizaje;animarse a formular preguntas;y reducir las probabilidades dedejarse engañar (punto éste muypertinente para las jóvenes).