Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

EVALUACIÓN DE LOS PROGRESOS HACIA LOS OBJETIVOS DE LA EPT / 155El Índice de Desarrollo de la Educación para TodosCuarenta y un países, es decir un tercio deaquellos sobre los que se dispone de datos, hanalcanzado los cuatro objetivos más cuantificablesde la EPT o están a punto de alcanzarlos. No essorprendente que la mayor parte de esos paísesestén situados en América del Norte y EuropaOccidental, así como en Europa Central yOriental, dos regiones donde la enseñanza esobligatoria desde hace más de un siglo enalgunos casos. Ningún país de la región de losEstados Árabes se halla cerca de alcanzar losobjetivos. Entre los países que los han alcanzado,o están apunto de alcanzarlos, figuran variospaíses de América Latina y el Caribe, así comodel Asia Central, en los que existe una largatradición de centrar los esfuerzos en una ampliaparticipación en la educación básica. En estegrupo de países están también las islas Fiji,en Asia Oriental y el Pacífico, las islas Maldivas,en Asia Meridional y Occidental, y las islasSeychelles en el África Subsahariana.Cincuenta y un países alcanzan un valorintermedio del IDE (0,80-0,94). Son paísespertenecientes a todas las regiones, exceptuadala de América del Norte y Europa Occidental.Es evidente que los resultados de algunos deellos son desiguales con respecto a los distintosobjetivos de la EPT representados en el IDE.A menudo, el desarrollo del sistema educativono va a acompañado de la debida atención asu calidad. En efecto, en un 50% de los paísesdonde el IDE se sitúa a un nivel intermedio–principalmente en América Latina– la calidadde la educación, tal como se mide por la tasade supervivencia en 5º grado de primaria, dejaque desear. En esos países hay muchos niñosque tienen acceso a la escuela y la abandonanprematuramente, en parte a causa de la malacalidad de la educación.Treinta y cinco países, es decir el 25% deaquellos en que se ha podido calcular el IDE,Treinta y cinco países,es decir el 25% deaquellos en que se hapodido calcular el IDE,distan mucho dealcanzar los objetivosde la EPT, ya queel valor de su IDEes inferior a 0,80.los esfuerzos que deben realizar para cumplir los objetivosde la EPT en los plazos fijados.Los resultados muestran también que los indicadores queguardan una relación más estrecha con los demás elementosconstitutivos del IDE son el IEG y la alfabetización de adultos.*Cada una de esas variables explica más del 75% de la varianzade los promedios combinados de los demás elementos. La TNE yla tasa de supervivencia en 5º grado de primaria están un pocomenos estrechamente ligadas a los demás elementos y explican,respectivamente, el 58% y el 42% de su varianza.IDE y TNEIDE y calidad1,001,00y = 0,808 6x + 0,163 6R 2 = 0,581 2y = 0,719 4x + 0,231 1R 2 = 0,418 40,800,80TNE en la enseñanza primaria0,600,400,20Tasa de supervivencia en 5° grado0,600,400,200,000,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 0,90 1,00IDE sin TNE0,000,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 0,90 1,00IDE sin tasa de supervivencia en 5° grado* La correlación entre la alfabetización y los otros tres componentes del IDE es más estrecha este año que la observada en el Informe de seguimiento de la EPT enel Mundo 2003/4. Esto se debe principalmente a la evolución que han experimentado las tasas de alfabetización de adultos en una serie de países, así como a unamejor cobertura de los datos relativos a la alfabetización, especialmente en los países de la OCDE.