Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe ... - eFaber

50124 / CAPÍTULO 32Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo0En Brasil, lamayoría de losdocentes que hanrecibido unaformación tiendena ejercer suprofesión en lasregiones dondeson menosnecesarios.Gráfico 3.23: Porcentaje de docentes de primaria que han recibido una formación (2001)Maestros con formación (%)10080604020Aunque esa cobertura sea insuficiente paraponer de manifiesto tendencias generales(no se dispone, por ejemplo, de datos relativosa los países de la OCDE, ni a la mayoría de lasnaciones más importantes de América Latinay el Caribe), se puede observar la existencia degrandes disparidades entre los países. Sólo unaminoría de éstos proporciona una formación acasi todos sus docentes. En algunos países,sobre todo del África Subsahariana, se dandisparidades considerables entre los sexos,aunque en algunos casos son favorables a lasÁfrica Subsahariana Estados Árabes Asia Central Asia Oriental y el PacíficoTotal Hombres MujeresGuinea-BissauNamibiaMalawiMozambiqueGhanaCabo VerdeSudáfricaEtiopíaEritreaNígerLesothoSeychellesSierra LeonaTogoRwandaBotswanaSenegalZimbabweKenyaMauricioZambiaNota: Para notas detalladas sobre los países, véase el cuadro señalado en la Fuente.Fuente: Anexo Estadístico, Cuadro 13A.Gráfico 3.24: Docentes de primaria que cumplenlas normas nacionales y analfabetismo de los adultosen Brasil, por Estado (2000)Tasa de analfabetismo (%)353025201510510 20 30 40 50 60 70 80Docentes de primaria que cumplen las normas (%)Nota: Los puntos rojos representan los Estados del Nordeste.Fuente: INEP, 2002.RA SiriaArgeliaOmánIraqKirguistánGeorgiaTayikistánAzerbaiyánRDP LaoViet NamMacao, ChinaCamboyaChinaNiuePapua N GuineaTongaVanuatumujeres (así ocurre, en cierta medida, en unatercio de los países de la muestra).Los bajos niveles de calificación y formación delos docentes pueden ir unidos a una distribucióndesigual dentro de los países. Un ejemplocontundente de esto figura en el Gráfico 3.24,donde se muestra la relación entre la proporciónde maestros de primaria que cumplen lasnormas nacionales en materia de calificacióny las tasas de analfabetismo de los adultos enlos 27 Estados de Brasil. Los niveles elevadosde analfabetismo entre los adultos constituyenun buen indicador del déficit socioeconómicoy educativo, ya que reflejan la historia de lossistemas escolares locales y el grado deinversión de las familias en la educación desus hijos. La mayoría de los docentes que hanrecibido una formación tienden a ejercer suprofesión en las regiones donde son menosnecesarios. En los Estados donde la tasa deanalfabetismo alcanza un 12% en el peor delos casos, el 60% de los docentes o máscumplen las normas nacionales en materiade formación, pero en otras partes de Brasil lasituación es muy variable. Los seis Estados delNordeste, la región más desfavorecida del país,son los que registran las proporciones másescasas de docentes con formación.No obstante, es posible que las calificacionesformales de los docentes no reflejen su calidadtan adecuadamente como otros factores, por