Radio is dead-Long live the Radio.pdf - Universidad del País Vasco

La enseñanza de la Radio en las facultades de Comunicación de España en la transición de Bolonia
0. Introducción
La tesis La enseñanza de la materia Tecnologías de los Medios Audiovisuales en las
facultades de Comunicación de España en el proceso de implantación de Bolonia,
(González J.C. 2010) tenía el objetivo general de realizar una investigación detallada
de la mayor o menor presencia de materias que enseñen Tecnologías de los Medios
Audiovisuales a través del análisis de los contenidos de estas tecnologías en las
asignaturas que conforman las licenciaturas y grados en Comunicación de España.
La investigación indagó múltiples aspectos para definir con claridad los contenidos
que el alumno debiera adquirir en función de las necesidades del mercado laboral
de Comunicación. El análisis de la convergencia multimedial de las empresas y
la multifuncional de sus profesionales crean unas necesidades de formación técnica,
en particular audiovisual, que antes era menos necesaria.
Por otra parte en el análisis del mapa actual de los estudios de Comunicación se
observa cómo se pasa de 102 licenciaturas, si consideramos las de 2º ciclo como medias
licenciaturas hablaríamos de 95, a 117 grados, lo que representa un incremento
de más del 23%. Si nos referimos a centros de Comunicación también observamos
una inflación del 19%, pasando de 46 universidades y 7 centros adscritos que impartían
licenciaturas de Comunicación a 10 más con el advenimiento de los grados (53
universidades y 10 centros adscritos a éstas).
El incremento de la presencia de Tecnologías Audiovisuales que concluimos en la
tesis representó un 26%: Comunicación Audiovisual casi un 50%, Periodismo crecía
apenas un 3% y Publicidad y Relaciones Públicas descendía el 12%. En general se
observa una tendencia a la especialización al romperse las comunes a todas las licenciaturas
de Comunicación.
1. Objetivos
a) Analizar cada una de las asignaturas que se imparten o se hayan impartido
que contengan algún tipo de contenidos del ámbito de la Radio en su
vertiente técnica.
b) Seleccionar y clasificar las asignaturas que enseñen Radio según los créditos
de las mismas y el carácter de su obligatoria impartición o no.
c) Calcular cuántos créditos ECTS equivalentes al grado se dedicaban a
la Radio en cada una de las últimas licenciaturas con objeto de poder
comparar posteriormente con la actual implantación de los grados.
The Radio is dead. Long live the Radio!
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