TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Adquisición y mantenimiento de hábitos de vida saludables en los escolares de primer ciclo de
Educación Secundaria Obligatoria de Jerez de la Frontera
posibilidades que nos ofrece la actividad física y deportiva. Desde el
área de Educación Física contamos con las herramientas necesarias
para demostrar que es posible ocupar nuestro tiempo libre practicando
actividades físicas y deportivas saludables y respetuosas con el medio
en el que las desarrollamos (bicicleta, senderismo, orientación, juegos
tradicionales, observación y disfrute de los elementos naturales que
componen nuestro entorno,…).
• Coherencia en los comportamientos del profesorado y lo que se quiere
transmitir en el currículo. Estaríamos hablando del famoso currículum
oculto. El profesorado debe ser siempre consciente de que su tarea
esencial es educar, y para ello es necesario instruir en determinadas
áreas, pero nunca se puede dejar atrás la parcela formativa. Enseñar
contenidos siempre podemos hacerlo dentro de clase, pero educar en
comportamientos saludables tenemos que hacerlo en cada momento
que compartimos con nuestro alumnado. Eso incluye recreos, entradas y
salidas al colegio, comportamiento entre compañeros y compañeras de
trabajo...
• Implicación de las AMPAS. Desde los centros educativos debería
fomentarse la fluidez en las relaciones con las Asociaciones de Madres y
Padres de Alumnos/as. En este sentido siempre será más fácil
acercarse a la realidad educativa y a sus necesidades partiendo de que
estaríamos contando con diferentes ópticas para llevar a cabo
determinadas actuaciones. Dentro de estas relaciones debemos hablar
de una comunicación frecuente y eficaz con las familias, implicación en
algunas de las actividades que se promueven desde el centro,
elaboración de propuestas a partir de necesidades detectadas,…
• Filosofía de los Proyectos Educativos. Para que el tratamiento de la
Educación para la Salud no se convierta en algo aislado, es necesario
que se incluya realmente en los proyectos educativos de los centros.
Debería suceder lo mismo con el resto de temas transversales puesto
que es la manera de que los profesores y profesoras siempre sigan
modelos de trabajo semejantes que no se alejen de una línea
determinada. De esta manera, el alumnado vería a la comunidad
educativa como un bloque que trabaja en la misma dirección y sentido
en todas las temáticas que abarca.
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