TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Tratamiento del tema transversal de Educación Ambiental en el alumnado de tercer ciclo de
Educación Primaria de la comarca granadina del Altiplano (Huéscar) (Huéscar)
saber que cualquier pequeño gesto, se suma al beneficio o perjuicio de
su entorno y de la situación global. Así, el uso de patrullas verdes, por
ejemplo, contribuye al conocimiento del papel que tenemos en la
sociedad para mejorar, prevenir y conservar el buen estado de nuestro
medio ambiente. El hecho de asumir determinados roles hace que
adquiramos una consciencia, pero que además seamos capaces de
transmitírsela a los compañeros y compañeras a través del ejemplo o de
puntuales llamadas de atención sobre comportamientos inadecuados.
• Enseñar diferentes modos de ocupar el tiempo libre disfrutando del
entorno natural. En la escuela tenemos la posibilidad de enseñar todo un
abanico de posibilidades que nos ofrecen los entornos naturales. Desde
el área de Educación Física contamos con las herramientas necesarias
para demostrar que es posible ocupar nuestro tiempo libre practicando
actividades físicas y deportivas respetuosas con el medio en el que las
desarrollamos (bicicleta, senderismo, orientación, juegos tradicionales,
observación y disfrute de los elementos naturales que componen
nuestro entorno,…).
• Coherencia en los comportamientos del profesorado y lo que se quiere
transmitir en el currículo. Estaríamos hablando del famoso currículum
oculto. El profesorado debe ser siempre conciente de que su tarea
esencial es educar, y para ello es necesario instruir en determinadas
áreas, pero nunca se puede dejar atrás la parcela formativa. Enseñar
contenidos siempre podemos hacerlo dentro de clase, pero educar en
comportamientos adecuados tenemos que hacerlo en cada momento
que compartimos con nuestro alumnado. Eso incluye recreos, entradas y
salidas al colegio, comportamiento entre compañeros y compañeras de
trabajo… pero también incluye, en el caso de los maestros y maestras
que habitan en la localidad donde trabajan, pautas de comportamiento
que se ajusten a lo que queremos transmitir. Aquí estarían el tipo de
prácticas que se realizan en cuanto al cuidado de la naturaleza y a la
convivencia con las personas y el entorno de la localidad (consumo,
actividad física, comportamientos cívicos y saludables, relaciones
sociales,…). Los/as maestros/as siempre estamos educando, es nuestra
tarea.
• Implicación de las AMPAS. Desde los centros educativos debería
fomentarse la fluidez en las relaciones con las Asociaciones de Madres y
Padres de Alumnos/as. En este sentido siempre será más fácil
acercarse a la realidad educativa y a sus necesidades partiendo de que
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