TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Jesús Cimarro Urbano
Las familias tienen un papel primordial para configurar la personalidad y
capacidad crítica de los menores. En el hogar se forjan las escalas de
valores que, a posteriori, se irán reestructurando en la medida que los
adolescentes se relacionan con otros agentes sociales. Por este motivo,
la base debe estar constituida por valores positivos y favorables para la
convivencia con las personas, pero también con el entorno.
Implicaciones didácticas para los centros educativos
La escuela tiene una significativa influencia sobre la imagen que los
niños se forman de sí mismos. La larga permanencia del niño en la escuela
condiciona sus hábitos de salud, la formación del autoconcepto y su adhesión a
la práctica de actividades físico-deportivas en su tiempo libre. La escuela
proporciona el medio no sólo para los aprendizajes académicos, sino también
para el aprendizaje de la conducta social, el aprendizaje afectivo y de las
actitudes, incluidas las que se refieren a uno mismo. La escuela ofrece,
después de la familia, la mejor oportunidad para probar sus habilidades y ganar
el respeto de los demás.
El medio escolar juega, igualmente, un papel muy importante en la
formación del autoconcepto en la adolescencia, pues pone a prueba los
talentos y capacidades del adolescente; los resultados afectan al autoconcepto,
que a su vez condicionará las expectativas de éxito social y los intereses y
aspiraciones profesionales.
El profesorado ejerce una considerable influencia en el desarrollo del
autoconcepto del alumnado, pues está permanentemente
proporcionando información por medio del trato que les otorga, por las
respuestas, por la manera de expresarse y manifestarse, por el modo y
grado en que los acepta, confía y apoya y por las valoraciones y juicios
que hace de ellos. El docente, en determinadas edades, ejerce como
modelo ante el escolar (proceso de mimetismo).
En la escuela se deben establecer programas y planes específicos
dirigidos a la mejora del autoconcepto y la autoestima. El hecho de
articular programas donde prime la Educación para la Salud supone
mantener una línea de trabajo continua en el tiempo.
Los centros deben potenciar la práctica de actividad físico-deportiva en
los recreos, como espacio y tiempo de ocio, programando y dinamizando
este tipo de actividades; asimismo, estas iniciativas se deben de
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