TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Jesús Cimarro Urbano
1.- Organización de la información.
2.- Clasificación en campos y categorías relevantes.
3.- Tratamiento en el Software Aquad versión 7.0.
4.- Interpretación.
5.- Discusión.
1) Organización de la información: El primer paso que hemos realizado
ha sido la organización de la información recibida, comprobando preguntas sin
responder, respuestas monosilábicas o con escasa relevancia, procediéndose
a incluir todas las respuestas de manera consecutiva con un criterio
cronológico.
2) Clasificación en campos y categorías relevantes ( 1 ): Los campos en
los que hemos organizado la información han sido los siguientes:
CAMPO 1: PERCEPCIÓN DEL ALUMNADO SOBRE SU SALUD
CAMPO 2: HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE DE LOS ESCOLARES
CAMPO 3: LA CONDICIÓN FÍSICA ORIENTADA A LA SALUD
CAMPO 4: PERCEPCIÓN DE LA IMAGEN CORPORAL POR PARTE
DEL ALUMNADO. PRESENCIA DE TRASTORNOS DE LA CONDUCTA
ALIMENTARIA
CAMPO 5: APORTACIÓN DE LA EDUCACIÓN FISICA A LA SALUD DE
LOS ESCOLARES
CAMPO 6: PROYECTOS Y ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN PARA LA
SALUD EN LOS CENTROS ESCOLARES
3) Tratamiento en el Software Aquad 7.0. Una vez codificada la
información y clasificada la misma en campos, categorías y subcategorías, esta
fue tratada para su inclusión en el programa de análisis cualitativo AQUAD
versión 7.0.
1 Se concreta en diferentes estrategias:
Categorización: identificación del tema o categoría de significado a la que se refiere un
determinado fragmento del texto.
Fragmentación: un fragmento es una cadena textual que puede ser diferenciada del resto del
documento por referirse a un tema en particular.
Codificación: asignar a un fragmento de texto un código o etiqueta que representan a una
categoría, para dejar constancia de su pertenencia a esa categoría.
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