TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Tratamiento del tema transversal de Educación Ambiental en el alumnado de tercer ciclo de
Educación Primaria de la comarca granadina del Altiplano (Huéscar)
otros, no previstos por la estrechez del marco conceptual y de referencia
espacial y temático, incluso, en ocasiones, fue peor el remedio que la
enfermedad (Ayes, 2003).
Y se dice esto pues, “…Si bien la ciencia y la tecnología nos
proporcionan numerosos y positivos beneficios, también traen consigo
impactos negativos, de los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos
reflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes están en condiciones de
tomar decisiones concernientes al conocimiento científico y tecnológico…”.
(Cutcliffe, 1990).
En las últimas décadas se ha producido un incremento del interés por la
tecnología y han proliferado las reflexiones históricas, sociológicas y filosóficas
sobre ella, tomando en cuenta sus fuertes interacciones con la ciencia y la
sociedad.
Por una parte, la sociedad actual tiene una tendencia a estimular la
participación de todos los integrantes del sistema productivo hacia el tránsito a
tecnologías impuestas para el crecimiento económico individual y de las
naciones, en conjunto con el desarrollo del potencial humano; adquiriendo gran
importancia el conocimiento de tecnologías de avanzada, o sea, del “Conjunto
de teorías y de técnicas que permitan el aprovechamiento práctico del
conocimiento científico”. Ello sin tener en cuenta que la problemática ambiental
(polución y degradación del medio, crisis de recursos naturales, energéticos y
de alimentos), surgió, en las últimas décadas del siglo XX, como una crisis de
civilización, la cual cuestiona la racionalidad económica y tecnológica
dominante.
El interés que suscita la naturaleza y el medio ambiente se han unido a la
vocación y profesionalidad docente para generar la necesidad de conocer hasta
qué punto el alumnado es consciente de donde vive y de su papel dentro del
gigante engranaje medioambiental. Saber si los niños y niñas en edad escolar
reflexionan sobre cuál es su comportamiento respecto al medio ambiente, cómo
es el comportamiento de los demás, de las instituciones,… conocer cuál es el rol
que tiene la escuela en el bagaje educativo medioambiental,… y todo esto desde
varias ópticas (alumnado, profesorado y familias), hará que seamos conscientes
de cuál es el tratamiento que se hace del tema transversal de educación
ambiental en diferentes situaciones sociales, pero sobretodo, a nivel escolar en
los centros educativos. Destacando el papel de la educación física, nos gustaría
conocer hasta qué punto el alumnado adquiere determinados contenidos
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