TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Lorena Gámez Sánchez
1.3.- INTEGRACIÓN METODOLÓGICA EN EL OBJETIVO
ESPECÍFICO 3: Valorar las contribuciones del alumnado para
fomentar el consumo responsable y la adquisición de hábitos de
consumo adecuados.
Consumo de agua y electricidad
Una mayoría muy elevada tanto de chicos como chicas de centros
públicos y privados, considera que se ahorra más agua con una ducha
que con un baño, aunque existe un porcentaje considerable de chicos y
chicas que no lo tiene tan claro y creen que sí se ahorra más agua con
un baño.
En la familia se insiste sobre el consumo sostenible de agua y a tenor de
sus respuestas parece que lo consiguen.
Los profesores tutores aunque menos contundentes que el alumnado y
que los padres y madres, expresan opiniones que van en una línea
adecuada a la responsabilidad en el consumo de agua, hecho que tratan
de inculcar en su alumnado.
Los padres y madres consideran de manera mayoritaria que el
alumnado comienza a tomar conciencia sobre el ahorro energético,
aunque para convertirlo en hábito, hay que insistir cada día.
El profesorado a través de sus campañas y actividades considera que se
está logrando una conciencia de ahorro de energía en el alumnado.
El reciclado
El alumnado de la muestra manifiesta de manera mayoritaria que
suelen reciclar los objetos usados (envases, papeles, pilas, botellas,
ropa…).
Tanto los chicos como las chicas le dan poca importancia a utilizar de
manera habitual cuadernos de papel reciclado. Donde menos se
produce esa práctica es en la zona Norte de la provincia, en ambos
sexos y de forma clara.
Los chicos y chicas aceptan de buen grado la costumbre de reutilizar el
papel escrito sólo por una cara, si bien las chicas superan a los chicos
en esta forma de actuar.
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