TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Lorena Gámez Sánchez
conseguir los mismos resultados al replicar un estudio con los mismos sujetos y
contextos (Valles, 2000) 52 .
La correspondencia con el concepto de objetividad en el contexto
cualitativo vendría dado por el de confirmabilidad o neutralidad. Se parte de la
idea de que la objetividad del investigador no existe, pero se puede llegar a
cierto grado de neutralidad en los datos e interpretaciones de los resultados.
Para Cohen y Manión (2002) 53 , la objetividad (imparcialidad), versus
subjetividad (parcialidad), en realidad es un “continuun”. Uno puede situarse
más o menos cerca de alguno de estos conceptos aparentemente bipolares. Lo
idóneo para cualquier investigador es aproximarse a la neutralidad o
imparcialidad. Para ello, existen estrategias, como la triangulación, la reflexión
por parte del investigador, y la revisión por un “agente externo” (Skritc, 1994.
citado por Villa y cols. 2003) 54 que compruebe si los datos en los que se
apoyan las interpretaciones son realmente consistentes. Nosotros en este
sentido hemos aplicado la triangulación de los datos.
3.3.2.- Técnica Cualitativa 2: La Entrevista
3.3.2.1.- Conceptualizando la Entrevista
El objeto de nuestra investigación se centra en profundizar en los
pensamientos, creencias y conocimientos de los padres y madres del
alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria de los centros participantes en
nuestra investigación sobre los hábitos de consumo de sus hijos, así como la
influencia que ellos ejercen sobre dichos hábitos.
Para obtener dicha información queremos utilizar como técnica la
entrevista. Esta tiene un carácter flexible por ser el resultado de una interacción
verbal entre entrevistado y el entrevistador.
La entrevista es considerada como uno de los instrumentos más
eficaces para la recogida de datos en una investigación. Se ha constituido
como la técnica más utilizada en el ámbito de la investigación social (Palacios,
52 Vallés, M.S. (2000). Técnicas cualitativas de investigación social: Reflexión metodológica y
práctica profesional. Madrid: Síntesis.Este autor asegura que la dependencia se hace operativa
mediante una suerte de auditoria externa. Para ello el investigador cualitativo debería facilitar la
documentación que haga posible tal inspección: transcripciones de documentos y todo tipo de
materiales en los que se puede seguir el rastro de su trabajo intelectual.
53 Cohen, L. y Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.
54 Villa, A.; Álvarez, M. y Ruiz, J.I. (2003). Técnicas de triangulación y control de calidad en la
investigación socioeducativa. Bilbao: Mensajero.
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