TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Lorena Gámez Sánchez
1.2.- INTEGRACIÓN METODOLÓGICA EN EL OBJETIVO
ESPECÍFICO 2: Analizar las motivaciones, actitudes y los hábitos
cotidianos de consumo del alumnado que compone nuestra
muestra.
Autoestima y consumo
Tanto los chicos como las chicas, consideran que no están “nada de
acuerdo” con sentirse mejor por llevar ropa parecida a la de sus
compañeros.
El profesorado de manera mayoritaria y los padres y madres en menor
medida, no opinan igual que el alumnado, considerando que al
alumnado le gusta la “marca”, lo que tiene influencia sobre la autoestima
y su relación con los aspectos del consumo.
Responsabilidad y consumo
Todo el alumnado de la muestra está dispuesto a ahorrar en caso de
“necesidad”, si bien esta capacidad parece ser algo mayor en los chicos
y también en los centros públicos.
En cuanto a la responsabilidad sobre las compras el profesorado en
general se muestra crítico con el alumnado.
En cuanto a la responsabilidad sobre las acciones cotidianas (consumo
de electricidad, agua…), el profesorado considera que poco a poco va
calando en el alumnado este valor de la responsabilidad.
Los padres y las madres, de manera mayoritaria consideran que sus
hijos/as van adquiriendo el valor de la responsabilidad, respecto del
valor que tiene el dinero, del consumo galopante, de la necesidad de
ahorrar.
Respeto y consumo
El profesorado pone de manifiesto su gran preocupación por transmitir
el valor del respeto, admitiendo la dificultad que existe en su adquisición.
Los padres y madres también corroboran la opinión de los profesores en
el sentido de que el valor del respeto por las cosas de todos se va
- 707 -