TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Raúl Gutiérrez Ponce
Según Buendía (1992) 39 en relación con la naturaleza del contenido, las
preguntas las podemos clasificar en:
Preguntas de identificación.
Preguntas de información.
Preguntas de opinión.
Preguntas de actitud.
Preguntas de motivación.
Para la elaboración y validación del cuestionario hemos utilizado la
siguiente metodología:
1. Revisión Bibliográfica.
2. Confección del cuestionario.
3. Pilotaje del mismo.
3.3.1.1.- Revisión Bibliográfica
Para la definición operativa de las categorías principales del
cuestionario, y conseguir información actualizada sobre el estado de la cuestión
a investigar, se realizó una revisión de la actualidad científica en consonancia
con el tema y con los objetivos diseñados para la evaluación del programa. Así,
se pretendía partir de la manera más exhaustiva posible y ofrecer a los
expertos que colaboraron en la segunda fase, es decir, en la construcción y
validación final del cuestionario.
3.3.1.2.- Confección del cuestionario
Se ha utilizado como base el cuestionario elaborado y validado por
Gámez Sánchez (2009) 40 a través de la técnica Delphi, siguiendo las
indicaciones expresadas en las investigaciones de Fajardo del Castillo (2002:
212) 41 ; Palomares Cuadros (2003: 234) 42 ; Collado Fernández (2005: 507) 43 ;
39 Buendía Eisman, L. (1992). Técnicas e instrumentos de recogida de datos, en M. P. Colas y
L. Buendía (Eds.), Investigación Educativa. Sevilla: Alfar.
40 Gámez Sánchez, L. (2009). Tratamiento del tema transversal de Educación del Consumidor
en el alumando de tercer ciclo de Educación Primaria de la provincia de Granada. Diploma de
Estudios Avanzados. Universidad de Granada.
41 Fajardo Del Castillo, J.J. (2002). Análisis de los procesos formativos del entrenador español
de voleibol. Tesis Doctoral: Universidad de Granada.
42 Palomares Cuadros, J. (2003). Motivaciones, hábitos físico-deportivos y usos del Parque
Periurbano “Dehesas del Generalife”. Granada: Reprograf.
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