TOMO I TRANSVERSALIDAD Y CURRICULUM

Raúl Gutiérrez Ponce
mayor rigor, profundidad y riqueza. Ahora se considera, dice Richardson
(1996) 13 que,
“La imagen central de la investigación cualitativa es el cristal no el triangulo.
El cristal es un prisma que refleja externamente y se refracta dentro de sí
mismo, creando diferentes colores, modelos y direcciones, permitiendo
avanzar por distintos caminos. En el proceso de cristalización el escritor
cuenta el mismo hecho desde diferentes puntos de vista. No hay una
correcta lectura del acontecimiento. Cada lectura, cada luz o brillo, destello
que proporciona el cristal, refleja una perspectiva diferente del incidente. La
triangulación es el resultado de múltiples realidades refractadas
simultáneamente, no secuencialmente como hace la cristalización”
En nuestro estudio hemos entendido necesario combinar metodologías,
ya que el enfoque cuantitativo, mediante cuestionario cerrado, nos permitirá
llegar a una gran población en nuestra investigación, cuantificar los resultados
y en cierta medida poder generalizarlos, y el enfoque cualitativo, mediante
grupo de discusión y entrevistas, nos proporcionará profundizar más en la
realidad para comprenderla, dándole un enfoque interpretativo. No
pretendemos contrastar los datos que obtenemos mediante una metodología
de investigación y otra, sino combinarlas en un mismo proyecto de
investigación en función de nuestros objetivos y que ambas funcionen de forma
complementaria. Macarro Moreno (2008: 276) 14 ; Posadas Kalman (2009:
202) 15 .
La integración metodológica se ha llevado a cabo a través del concepto
que Denzin y Licoln (2000) 16 denominan modelo de triangulación y que en
trabajos anteriores a éste han planteado Ibáñez (1996: 266) 17 , Fajardo del
Castillo (2002: 386) 18 , Palomares Cuadros (2003: 252) 19 ; Collado Fernández
(2005: 1207) 20 ; Vílchez Barroso (2007: 248) 21 ; Torres Campos (2008: 216) 22 ;
13 Richardson, J.T.E. (Ed) (1996). Handbook of Qualitative Research Methods for Psychology
and Social Sciences. Leicester: BPS Books
14 Macarro Moreno, J. (2008). Actitudes y motivaciones hacia práctica de actividad físico
deportiva y el área de Educación Física del alumnado de la provincia de Granada al finalizar la
E.S.O. Tesis Doctoral: Universidad de Granada.
15 Posadas Kalman, V. (2009). Tratamiento del núcleo de contenidos de Juegos y Deportes en
el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria en la provincia de Granada. Tesis Doctoral:
Universidad de Granada.
16 Denzin, N.K. y Licoln, Y. (2000). Handbook of Qualitative reserchs. Londres: Sage.
17 Ibáñez, S. (1996). Análisis de los procesos formativos del entrenador español de baloncesto.
Tesis Doctoral: Universidad de Granada.
18 Fajardo del Castillo, J.J. (2002). Análisis de los procesos formativos del entrenador español
de voleibol. Tesis doctoral: Universidad de Granada
19 Palomares Cuadros, J. (2003). Motivaciones, hábitos físico-deportivos y usos de los espacios
del Parque Periurbano Dehesas del Generalife. Granada: Reprodigital
20 Collado Fernández, D. (2005). Transmisión y adquisición de valores a través de la aplicación
de un programa de Educación Física, basado en el juego motor, en un grupo de alumnos y
alumnas de primero de Educación Secundaria Obligatoria. Tesis Doctoral. Universidad de
Granada.
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